思維導圖在初中英語教學中的運用策略探究

高君

摘要：思維導圖是一種能夠對信息知識進行整理、管理和加工的科學手段和教學手段。隨著新一輪新課程的實施，在初中英語課堂教學中，思維導圖起到了很大的促進作用，對提高英語學習的主動性、主動性具有很大的幫助。

關鍵詞：思維導圖;初中英語教學;運用

引言

初中生英語是英語的初級階段，詞匯是英語的重要組成部分，詞匯的掌握不到位，英語就很難學好，而人教版的初中英語，則需要大量的詞匯，而傳統英語的教學方式，在很大程度上已經不適合了，老師計算給學生講了單詞，他們也不會運用，英語單詞雖然記住了，但老師教給學生新的單詞，他們也會忘記前面的，所以，學生的學習效率并不高。在英語寫作中，要想把自己所學的內容英語寫作結合起來，是非常困難的。初中英語教學的成敗關系到英語的未來發展，為此，在教學中引入“思維導圖”，可以使學生在學習過程中克服困難。

一、開展思維導圖教學的重要性

1.有利于促進學生對知識的掌握

初中階段的學生大多處在青少年時代，思想十分活潑，對表象化的事情更樂于接觸，而且對未知世界也產生了好奇心。在初中的英語課程中進行思維導圖教學，能夠讓學習者更輕松地記住詞匯和英文篇章，對英語語法等知識點也比較易于了解和把握，對學生英文成績的提升有較大幫助。

2.有利于培養學生的創新精神

在英語課堂教學中，老師利用思維導圖對英語知識點加以整合，使原來雜亂的知識結構變得更清晰和有條理，有利于教師標注重要內容。在思維導圖的引領下，能夠推動學生思維的擴散，聯系到更多的新東西，從而做出相應的創造和發明，促進學習者邏輯思維的形成，并學會了把新舊知識加以聯系，從而加以思考與總結，進行較為鞏固的記憶。

3.有利于提高英語教學質量

課堂教育，是老師的天職，而老師通過使用思維導圖等方式，讓學生的學習方法變得更加合理，教學效率得以提高，成績有了提高。評價教學的另一個關鍵因素就是學生掌握水平的好壞，而隨著學生學習成績的提高，以及老師正確的使用授課方法，質量的提升則是必然。所以，開展思維導圖教育是十分必要的。

二、思維導圖在初中生英文教學中所使用的條件

1.課程標準分析

在《英語課程標準》中，對初中畢業生在英語學科的認知策略方面提出了以下幾個方面的要求：在英語教學中要注意記重點，要善于運用非語言知識來理解題目;要運用聯想學習的方法記住單詞;要主動復習總結所學知識;要積極地思考，能舉一反三;在運用英語時，能自覺發現自己的錯誤，及時改正。不過，這些都是思維導圖的特性。

2.對教師的要求

針對老師的要求，需要老師可以適當運用思維導圖。例如，老師在講課之前必須做好準備，自己做ppt，老師在準備時候既要了解內容脈絡，要對整堂課程的教學內容繪制一個思維導圖。在做ppt的時候，老師如果發現內容比較長沒有很好掌握，就可以直接以圖畫的形式給學生呈現過來，例如，學生在課堂的英語內容中難免會出現一個時間線索或者比較多的文字信息，在做ppt的時候就可以用圖畫加箭頭指示的方法來梳理時間線索，以避免學生在上課的時候掌握起來麻煩。

例如，在學習《A holiday journey》這節課中，進行思維導圖的教學，為同學們畫出一張結構圖。如“take a taxi， be tired， go for a walk， a Chinese restaurant， do some shopping， come back to， say hello to”。通過對所學內容的分析，可以將所學內容與所學內容聯系在一起，形成一張知識網，并能將所學內容與所學知識結合在一起，從而達到對知識的理解。使學生能熟練使用關鍵句型：How long did it take to get there？ How long did you spend there？在幫助學生了解寫作的同時，也能培養他們對生活的熱愛和享受。

3.對學生的要求

思維導圖除可由老師提供以外，還可由每個學生自己制作，由學生做出的思維導圖比較適合于每個學生自己的具體情況。但每個學生還是要首先掌握思維導圖是如何編制出來的，學生既可以根據老師的思維導圖為模版進行自己加工，可到學校網站了解老師怎樣繪制思維導圖。在掌握基本制圖方式之后，學生便是可以動手繪制自己的思維導圖了，所以學生在編制思維導圖的時間必須重視下面兩點。對教學內容有必要的了解。就如同老師要備課那樣，學生在編制思維導圖之前要先對教學內容有個大概的認識，明白最基本的脈絡方可制訂出條理清晰的思維導圖。在編制思維導圖的時候，注意把握重心，絕對不能把過多的教學內容都寫在思維導圖中。思維導圖相似于總結，但要簡練重點，在以后學習復習的時候才不至于產生找不到要點的狀況。

例如：在教學What does he look like與相貌相關的詞語時，可根據不同的詞語從頭發、外貌、身高等不同的詞語，來繪制思維導圖。這樣，不但能使學生掌握詞匯的方法更加靈活，而且還能節約詞匯的時間，提高學生學習的效率和動力。

三、初中英語開展思維導圖教學的策略

1.活用思維導圖改進學習習慣

在英語寫作教學中，思維導圖不僅可以用于寫作的構思和提高技能，而且也可以用于培養學生的英語閱讀習慣。在教學詞匯、語法、短語和句型的教學中，教師可以利用思維導圖進行靈活的應用，從而有助于學生的語言積累。在新課文完成后，可指導學生思路導圖完成單詞總結、語句總結和主旨歸納，在作文前指導學生運用思路導圖完成構思。在開展作文教學活動時，老師需要指導學生多用思維導圖對寫作的整體結構加以設想，并對寫作的提綱加以總結，并對寫作的主旨加以肯定。在作文教學完成以后，老師需要描繪寫作前后文章構成、主旨、詞匯的對照圖表，對寫作思想加以總結，并找出作文中的閃光點與缺陷。

2.引出話題，實現知識結構化

通過考察當前的英語課堂不難發現，當前英語課堂內容大多為一單元一個話題。在實際課堂中，在課堂教學初期老師便可運用思維導圖圍繞本單元的重點內容進行預習活動，而預習形式可根據內容自由選取。通過話題討論不但能有效調動學生學習興趣，同時還能簡化學生所掌握中的重難點內容，從而活躍了課堂氣氛。不過要想保證當前話題辯論走向的準確性，老師就必須切實做好課前設計。此外，最關鍵的原則便是要適應當前學生實際狀況，而不能脫離本節的辯論重點。因為只有老師在課堂中給予學生充分的思想時間和空間，那么學生就能夠依靠已學知識，完全地把自己論點正確表達出來。

結語

思維導圖使學生掌握了多種學習方式，并使教師在課堂中的角色定位更為靈活。思維導圖在初中英語教學中的應用，需要教師進一步深入、系統地學習，并吸收新的思想和經驗。

參考文獻：

[1]管崢朝，雷玉霞.基于思維導圖的實踐創新能力培養方法研究與實踐[J].創新教育研究，2019，7（02）：166-173.