基于校企協同育人的土木工程專業建設改革

鄭玉瑩 朱立 謝偉

摘? 要：在新工科建設背景下，文章通過校企合作協同育人，對土木工程專業進行實踐探索，闡述土木工程專業和企業產教融合過程中采取的具體措施，如重新修訂教學大綱、深化教學改革、教師培訓、滲透教學、建設實訓中心以及實習實踐等。在新冠肺炎疫情期間，校企合作指導學生實習發揮巨大的作用，為以后開展基于實際工程的線上實習打下堅實的基礎。文章的探索對提高學生知識、能力，培養有創新能力，能力和素質協調發展，可以適應未來建筑工業化的人才，提供切實可行的新思路。

關鍵詞：協同育人;土木工程;應用型人才培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）06-0061-04

Abstract： Under the background of new engineering construction， this paper makes a practical exploration of civil engineering specialty through university-enterprise cooperation. This paper expounds the concrete measures taken in the process of the integration of civil engineering specialty and enterprise production and education， such as revising the teaching syllabus， deepening the teaching reform， teacher training， permeating the teaching construction， training center and practice， etc. During the COVID-19 epidemic， university-enterprise cooperation played a great role in guiding students to practice， which laid a solid foundation for the online practice based on practical projects in the future. The exploration of this paper provides practical new ideas for improving students' knowledge and ability， cultivating talents with innovative ability， coordinated development of ability and quality， and adapting to the future industrialization of architecture.

Keywords： collaborative education; civil engineering; application-oriented personnel training

為推進建筑工業化、數字化、智能化升級，加快建造方式轉變，住房和城鄉建設部等多部門聯合印發了《關于推動智能建造與建筑工業化協同發展的指導意見》，明確提出圍繞建筑業高質量發展總體目標，以大力發展建筑工業化為載體，以數字化、智能化升級為動力，創新突破相關核心技術，加大智能建造在工程建設各環節應用，形成涵蓋科研、設計、生產加工、施工裝配、運營等全產業鏈融合一體的智能建造產業體系，提升工程質量安全、效益和品質，有效拉動內需，培育國民經濟新的增長點，實現建筑業轉型升級和持續健康發展[1]。一系列重大戰略的實施需要建筑行業新一輪的科技革命與產業變革。教育教學培養人才的目標應面向未來國家建設的需要，土木工程專業建設應適應新技術、新產業、新業態和新模式的新工科建設背景[2]。土木工程專業目前面臨向現代社會工業化發展的整體趨勢。各類技術研發和產業化進程急需人才的培養，建造行業市場化加速，對人才培養提出了新的需求[3]。

一、政策基礎

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神。2016年8月23日，住房和城鄉建設部發布《2016-2020年建筑業信息化發展綱要》。2020年7月3日，13部門共同發文《關于推動智能建造與建筑工業化協同發展的指導意見》[1]，指出發展目標為，到2025年，我國智能建造與建筑工業化協同發展的政策體系和產業體系基本建立，建筑工業化、數字化、智能化水平顯著提高，建筑產業互聯網平臺初步建立，產業基礎、技術裝備、科技創新能力以及建筑安全質量水平全面提升，勞動生產率明顯提高，能源消耗及污染排放大幅下降，環境保護效應顯著。推動形成一批智能建造龍頭企業，引領并帶動廣大中小企業向智能建造轉型升級，打造“中國建造”升級版。到2035年，我國智能建造與建造工業化協同發展取得顯著進展，企業創新能力大幅提升，產業整體優勢明顯增強，“中國建造”核心競爭力世界領先，建筑工業化全面實現，邁入智能建造世界強國行列。2020年8月28日，9部門共同發文《關于加快新型建筑工業化發展的若干意見》[4]，指出新型建筑工業化是通過新一代信息技術驅動，以工程全壽命期系統化集成設計，精益化生產施工為主要手段，整合工程全產業鏈、價值鏈和創新鏈，實現工程建設高效益、高質量、低消耗、低排放的建筑工業化。

中國礦業大學徐海學院是中國礦業大學以新機制舉辦的獨立學院，我院以應用型人才為培養定位，結合獨立學院學生的特點，利用獨立學院靈活的辦學機制，逐步形成了“育人為本，校企協同、職業導向、個性發展”的實踐教學理念。目前，我院已成功申報物聯網工程專業，并正在積極申報大數據管理與應用等新工科專業，以土木類為基礎，融合機械制造、電子信息及其自動化、計算機科學與技術、工程管理等專業，發展智能建造及建筑智能化工程技術方向。土木工程專業立項獲批江蘇省高校一流本科專業建設，其中依托土木工程專業開展智能建造專業建設是重要組成。基于新工科的智能建造專業的建設，將專業理念建立在全專業的整體規劃設計之中，從專業建設、課程建設入手，不斷提升人才培養質量[5]。

二、校企合作推進專業建設的措施與實踐

校企合作協同育人是學校和企業聯合培養應用型專業人才[6]。目前，校企合作的形式大多是企業在學校的實踐教學環節接收學生實習，平時受學校邀請開展一些講座[7]，并沒有真正發揮企業參與培養人才的作用和意義。根據我院辦學的理念，土木工程專業的建設結合建工行業現狀、建筑企業特征，與企業開展了多維度、多層次的校企合作。企業對建筑行業發展前沿和人才培養的需求可以更好地反饋給學校，專業建設目標和培養方案更貼近現狀，服務于企業。而學校的專業建設更需要企業的助力，從人才培養方案、課程設置、學生實習等諸多方面都需要企業的指導。以專業建設改革為契機，希望能將現有校企合作的方式進行深化，建立一個多樣化、有層次、互利互惠的校企協同育人的平臺。目前，我系已經與杭州品茗安控信息技術股份有限公司嘗試開展更深層次的合作育人教學模式。

（一）校企合作制定教學大綱

目前根據國家政策獨立學院轉為公辦大學要脫離校本部辦學，轉制為普通民辦大學。獨立學院辦學依賴高校本部，很多獨立院校的專業建設和教學體系照搬本部。獨立學院培養應用型人才的培養目標，借此契機打造學院特色。我院土木工程專業正處于一流本科專業建設中，面臨的首要問題就是，重新思考專業人才培養需求，定義學科基礎，確定專業人才核心能力、培養模式。首先通過對企業的調研了解市場需求，再根據學校優勢優化知識結構、確定教學體系，制定教學大綱。我系通過前期對企業的走訪調查，在校企合作企業的幫助下重新修訂了18版教學大綱，在應國家政策要求減少學分的同時還增開了裝配式概論、BIM應用基礎兩門課程，同時減少土木工程制圖的理論課學時，增加實踐上機學時并且融入Revit建模的相應制圖內容。調整了四年制八個學期專業課的學期設置，讓每個學期的專業課都能夠和實踐對接。目前，我系和企業合作積極準備申請開設智慧建造專業，制定該專業教學大綱和專業課設置。

（二）通過校企合作對教師展開培訓

我院土木工程專業擁有一支年輕的教師隊伍，目前通過校企合作項目，借助企業的工程經驗完善現有本專業教師的知識結構、知識體系，首先提升教師專業能力，其次通過企業掛職鍛煉或者通過校企合作項目，培養“雙師”型的優秀教師。尤其對將要開始承擔智能建造專業教學任務的教師，進行有計劃有要求的培養。

（三）基于校企合作將BIM技術滲透教學

BIM類課程應在符合本校專業課體系設置，學生專業認知，課程前導后續的基礎上，充分將BIM技術和專業課進行交叉融合[8-9]。將BIM知識內容映射到傳統課程中，實現雙知識體系的融合。目前，我系教學大綱已經將BIM技術和專業以及實踐課程進行了融合，滲透入教學，在原課程體系基礎上，梳理出與BIM應用對應的傳統知識點，具體見表1。

（四）校企合作深化教學體系改革

在這個過程中發現最大的問題是BIM技術的教學容易與工程項目實際業務脫節。品茗公司近年來著重致力于以BIM技術為載體的建筑信息化技術研究與開發，積累了豐富的建筑行業BIM應用的經驗，建立了崗位級、項目級、企業級三級BIM構架。從每個工作任務對應建立一個學習單元開始，再由學習單元形成學習模塊。我系根據企業的學習模塊，構建教學案例，實現從工作體系到教育體系的過渡，同樣也實現了專業課程和工作內容的對接，完成專業課程的體系化。

（五）企業助力專業實踐類課程

一般通過合作企業為學生提供實習崗位，為提高學生實踐能力提供幫助。因為2020年突如其來的疫情，土木17級學生的生產實習無法像往年一樣在實習單位實踐鍛煉。我系和品茗公司合作開展了線上的實習實踐活動，企業提供了實踐案例，學生借助BIM軟件就施工各個階段的場地布置進行了設計布置，通過施工模擬了解了施工過程并且生成了動畫，也對施工模板和腳手架進行了練習和建模，培訓大綱見表2。通過這次機會，實現了校內校外雙導師的協同育人，并且嘗試了線上實習實踐的新方式。企業技術人員大班講課，校內指導老師小班指導，獲得非常好的實習效果。實際上，企業經典案例以滲透式教學方式融入現有教學體系，尤其是課程設計以企業工程實例為背景結合BIM進行了改革。現在生產實習以線上雙導師培訓的方式進行了實踐運用的嘗試。綜合實訓時學生已經有了一定的BIM系列軟件的運用基礎，可以以學生為主體進行設計，通過BIM軟件完成布置和出圖，將設計和實踐運用相結合。最后，畢業設計內容完成整個工程的設計、施工、安裝，學生實踐能力得到綜合鍛煉。

（六）校企合作打造智慧實訓中心

基于企業的校企合作項目，我系正和品茗公司合作逐步完成BIM+智慧建造實訓基地（集理實一體化仿真建造中心）的建設。學生可以從電子沙盤中先概覽整個項目，通過仿真教學資源展示主要施工階段和施工工藝，通過大屏展現的工程項目看板獲取現場施工視頻和監測管控的動態數據，通過移動設備登錄實踐平臺開展專業學習和實踐技能考核，連接VR/AR/MR設備進入虛擬現實空間沉浸式學習。虛實結合的高科技手段，使學生仿佛置身項目現場學習知識并訓練能力，進一步促進學生為今后的崗位實踐提前做好準備。

（七）實現專業交叉協同

對照現在搭建結構體系，發現要實現土木、工管和建環三個專業的專業協同實踐融合，在日常教學活動中比較難以實現。“構力杯”高校 BIM 裝配式大賽、全國大學生信息技術大賽、全國大學生工業化建筑與智慧建造大賽、“品茗杯”畢業設計大賽、廣聯達畢業設計大賽等為促進大學生的創新潛力、團隊協作和工程實踐能力，提供了很好的機會。基于競賽企業為學生提供了大量的專業培訓，實現了專業協同的實踐培養，也推動了裝配式建筑和智慧建造領域人才的教育與培養模式改革，搭建了新形式的產學研合作平臺，提高了人才培養質量。

三、結束語

在土木工程專業新工科建設背景下，高校和企業密切聯系共同培養專業人才，是實現專業升級和創新，迎接智慧建造新時代到來的有效措施。這也符合我院應用型人才的培養目標，突出我院特色，讓實踐應用型教學落到了實處。

（1）校企合作目的在于培養基礎理論扎實、專業知識寬廣、實踐能力突出，獲得工程師基本訓練，能勝任一般土木工程項目的設計、施工、運維與管理等工作，掌握科學技術發展趨勢和前沿技術，又能適應建筑產業變革的應用型工程科技專業人才。

（2）產學結合，創新教學改革機制。合理使用雙方資源，保證培訓質量，企業案例滲透日常教學和課程實踐訓練，提高學生素質實現校企之間無縫對接。

（3）緊密結合建筑行業發展動態，結合企業基于BIM共建虛擬實訓，共同建設智慧工地教學平臺，并在課程設計、綜合實訓和畢業設計三個層次的教學實踐環節，通過校企合作實現學生知識、能力、素質協調發展。

參考文獻：

[1]住房和城鄉建設部等部門.關于推動智能建造與建筑工業化協同發展的指導意見（建市〔2020〕60號）[EB/OL].（2020-07-03）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/28/content_5530762.htm.

[2]郭紅領.智能建造之思考[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/438822800_217522.

[3]程大章.智能建造將全面提升我國的建設水平[Z].2020.

[4]住房和城鄉建設部等部門.關于加快新型建筑工業化發展的若干意見（建標規〔2020〕8號）[EB/OL].（2020-08-28）.https：//www.mohurd.gov.cn/gongkai/fdzdgknr/tzgg/202009/20200904_247084.html.

[5]武鶴，孫緒杰，魏建軍.面向新工科的土木工程專業改造升級路徑探索與實踐[J].高等建筑教育，2018，27（6）：12-16.

[6]王蕊.高職教育產教融合校企協同育人模式的探索——以BIM應用技術方向專業為例[J].遼寧高職學報，2020，22（7）：28-32.

[7]晉艷.BIM技術計算驅動下“兩平臺、多融合、三遞進”的土建類專業人才培養模式研究[J].陜西教育（高教），2020，22（2）：62-63.

[8]張迎春，杜明，李偉成，等.基于BIM技術的校企協同育人機制研究[J].教育現代化，2017，4（52）：21-23.

[9]李昕.BIM技術在新工科建設土木工程專業中的應用研究與探索[J].黑龍江工程學院學報，2020，34（5）：73-75.