運用線上教學資源提升農村小學一年級學生英語聽說讀能力

梁奕詩

摘 要：英語課后作業是教師為培養學生的綜合語言運用能力而設計的，是學生為實現教學目標在課后進行的各種類型的學習活動。英語課后作業是英語教學活動的延續和補充，是培養學生英語素養和綜合人文素養的基本途徑，同時也是幫助教師獲取學生學習情況信息反饋的重要手段。文章以“一起作業網”APP為例，談談通過線上教學APP提升農村小學一年級學生英語聽說讀能力。

關鍵詞：線上教學;農村小學;一年級英語

我校雖是一所歷史悠久的農村小學，但學生整體英語素質不高，一年級英語一周兩節課，課堂時間不足，難以鞏固學生基礎知識。而且家長教育背景層次不同，有的家長無暇監督學生學習，對學生的英語學習不夠重視，低年級學生僅靠課堂學習和回家自學較難提升聽說讀能力。“一起作業網”APP功能強大，有基于教科版的內容練習題和跟讀，課外拓展的繪本閱讀，有趣的配音練習，還有配套的自然拼讀法訓練，完善的獎勵機制和學豆兌換獎品，深受廣大英語教師、家長、學生喜愛。基于一年級英語學習，筆者在一學年通過“一起作業網”APP的教學使用如下。

一、實施措施過程

筆者計劃每天根據課堂學習的內容在“一起作業網”提前一天布置第二天學習的內容給學生預習，當天上完課再布置一次作業讓學生鞏固練習，如周二、周四有英語課，周一和周二布置同樣的內容，周三和周四一樣，周五再布置課外繪本或者配音，讓學生拓展課外英語能力，保持對課本基礎知識的新鮮感，感受英語學習的快樂。

但是在實際操作中，出現幾個問題。1. 作業完成率不理想。筆者抽取一個中等班級的數據發現，每周布置作業平均完成率約87.33%，大概一個班總有7、8個學生沒有完成作業，而且理由每次不相同，主要原因：忘記完成、家長沒時間、忘記密碼、其他科作業布置太多等。學生沒有時間完成這個口頭作業，只能第二天補做，但是有些學生中午去托管也沒辦法補做。2. 完成作業質量差。一開始學生都很感興趣，每天都積極完成，爭取獲得A等級，甚至第二天補做，經過一學期后，學生的新鮮度降低。家長開始反映有的學生不愿意完成，需要家長督促完成。有的學生5句對話只有3句獲得A等級，其余為D等級，因為錄音并沒有任何聲音。經過和家長反映后發現并不完全是手機問題，可能是學生為了敷衍教師和家長而亂交作業。3. 周末布置的作業提交率通常是當周最低。雖然周末時間最多，但是學生的周末活動也較多，而且有些學生沒有養成做完作業再玩的習慣，只能周日再補作業。

二、改進的方式

筆者經過和其他年級教師溝通交流后，根據本班的情況進行改進調整。教師如果利用有限的課堂時間進行詳細的生詞教學，勢必降低課堂學習效率;如果教師運用英語APP中的預習模塊，把學習任務課前發送給學生，前置生詞學習，能大大提升課堂效率。經過兩周的實驗改進：1. 控制布置作業的次數。布置次數太多，學生不一定有時間完成，也可能受環境和手機時間等原因影響。上課當天再布置作業，一周2至3次。2. 延長完成作業時間，讓學生第二天可以補做。對于經常不完成作業網作業的學生，筆者逐一私下和家長反饋情況，引起家長重視和支持。部分家長如果沒辦法把手機給孩子完成作業，也會主動與教師溝通。3. 發現質量不過關的作業，及時和家長反映。筆者如果發現有部分學生多次錄音無聲或者分數較低情況，第一時間通知家長，委婉表示是否手機出現問題。讓學生意識到教師不僅關注結果，還會注重完成質量，還讓家長多監督提醒孩子完成，認真對待每次作業網的作業。

班上學生小麥很聰明，語文、數學成績很好，但是她的作業網得分通常是40多分。由于平時成績較好，其家長可能沒有意識到她會用這樣的方法逃避作業，經過筆者多次與家長溝通反映此問題后發現原因：疫情期間各科都用作業網布置作業，導致學生大大降低作業網做作業的積極性，而且疫情期間教學沒有得到保障，尤其是英語這種需要多讀多練習的學科，操練時間少，學生對英語學習產生畏難心理，甚至產生厭倦感。筆者先跟小麥分析原因，端正其態度，肯定小麥堅持完成作業的做法，但是也讓她意識到不能敷衍教師和家長，要認真完成作業。筆者也和家長要求要多多留意孩子在家完成作業網的情況。

一年級新生家長十分配合教學工作，全體學生都下載注冊了“一起作業網”APP。上半年，學生積極完成作業，偶爾也能聽到家長帶讀的聲音。很多學生從一開始只會讀簡單的單詞到后面開始能夠流利讀句子。有幾個性格內向的學生在學校不敢大聲說話，在家里完成一起作業網作業，聲音洪亮，這一學年中，筆者充滿自信。

從2019年9月至2020年7月一共布置87次作業，抽取一個中等水平班級43人的數據，大概4至6人沒完成，作業網質量平均分92分左右，100分大概4至6人，90分數段21至29人，80分數段5至7人，70分數段1至3人。

三、不足與建議

作業網平臺上除了英語學科，還有語文、數學、品德等科目，具有時效性、科學性、廣泛性等特點，緊跟國家教育改革重心不斷完善，值得在廣大師生群體中使用和推廣。筆者通過使用過程中發現其中教科版英語作業有不足之處。

（一）缺乏與課本配套的教學資源

英文歌曲是最容易上口的教學內容之一，其優點是旋律朗朗上口，趣味性強，容易識記，方便教師引用，加強學生英文單詞和重點句型的鞏固，且大多數學生剛接觸英語時都是從英文歌開始學習。缺乏這部分內容，既不利于教師的教學，也降低英語知識的豐富性。考慮到英語教材版本較多，作業網面向全國師生，雖然繪本資源豐富，但是缺乏專門針對教科版的內容。教師尋找資源時存在一定難度。

（二）評價標準存在一定缺陷

作業網針對學生部分發音不標準、音量過小、錄制背景雜音很大等問題，評分偏高，甚至沒有聲音都可以得到C等級，特別是句子方面，錄音評分并不準確，比如一年級下冊Unit 5全文跟讀Waddle like a duck，即使學生發音不夠標準，也能獲得B等級評價。

（二）課堂內容環節設置不夠清晰

預習和鞏固內容一樣，缺乏層次性，設計界面較為樸素，課堂內容環節設置不夠清晰。

四、評價和總結

在教學中配合教育APP既能激發學生的學習興趣、增加與教師互動，創造良好的學習氛圍，又有助于學生提高自身的學習效率。由于英語需要多讀多聽，不是每個家庭都有條件給孩子一個良好的語言習得環境。本校學生基礎比較薄弱，如果只是依賴每周兩節英語口語課提升學生英語基礎，效果并不理想。但是通過“一起作業網”線上平臺，學生能夠突破時空限制，減輕負擔完成英語作業，每天聽標準的英語聽力，有效鍛煉自己的英語聽說讀能力，把課堂掌握到的知識回家繼續鞏固，給缺乏條件的家庭創造條件，使學生還能學到更多課外的知識。在英語課堂教學中，教師要立足于教改前沿，學習先進的教學理念，創新課堂教學模式，以全新的理論指導課堂教學實踐。

參考文獻

[1]劉霄楠.APP輔助小學英語教學初探[J].大連教育學院學報，2021（03）.

[2]安萍.巧用APP資源提升小學生英語語音水平[A].2021教育科學網絡研討會論文集（五）[C].2021.