統編教材下小學校本學生習作水平提升方法的探討

丘秋

摘 要：隨著我國教育界越來越多地關注小學語文教學中的核心能力培養問題，小學生的綜合素質問題也越來越受到廣大小學語文教師的關注。而習作作為小學語文的一門必修課，不僅是培養學生的語言學習與運用能力的一種很好的方式，還對學生的想象力、創造性的發展起到了很大的促進作用。文章就如何有效地提高小學生習作水平進行了探討，并根據實際教學案例和相關研究，提出了一些具體的教學策略，希望可以對統編教材下的小學生習作水平的培養產生一定的幫助。

關鍵詞：小學教育;習作教學;現狀分析;統編教材;應用策略

小學語文教學在培養小學生語文基礎能力方面起著重要作用，但隨著時代的發展，教材的不斷更新，語文習作能力的提高已成為提高學生綜合語文素養的基礎。要想培養學生的綜合能力就一定要重視學生習作能力培養，使學生在學習過程中不僅獲得一定的知識儲備，更要讓學生具備良好的知識應用能力。應用有效的教學策略提升習作教學的教學質量是非常重要的。

一、提升小學生習作水平的重要性

（一）可以提升學生的語言組織能力

習作是一項有利于培養學生語言組織能力的活動[1]。學生要用自己的語言來表達自己的想法，但要做到精確、真實，就必須不斷地反復琢磨，這樣既可以讓學生對已掌握的知識進行反思，又可以提高他們的語言表達水平，從而提高他們的語言組織能力。

（二）培養學生的知識應用能力

通過練習，使學生有機會將以前所學的語言知識應用于實踐[2]。例如，小學生在練習的時候，要正確地掌握同音異義字的用法，比如“得”、“地”、“的”等，這三個字在學生日常生活使用中都會出現一些錯誤，尤其是在練習的時候，更是如此。因此，習作也為教師糾正學生錯誤，增強學生對所學知識的實際運用能力的一種有效的教學方式，這對學生的知識運用能力培養起到了積極作用。

（三）提升教師的教學水平

在習作教學過程中，教師要正確地掌握練習的題目，做好寫作知識的拓展，這樣才能使習作課取得圓滿的成績，而批改作業也是一種鍛煉和提高教師專業能力的一種方式，讓教師在傳授學生的習作技巧的同時，也可以提高自己的教學能力和水平。

二、培養小學生習作水平的教學策略

（一）安排合適的習作類型，培養學生想象力

要促進小學生的作文啟蒙，應重視習作形式的選取，重視習作對學生的提高，以達到教學目的。為了方便選擇習作課的主題，教師要將有助于培養學生寫作能力的各種作文進行整理，如紀實文、想象文、應試作文等等。此外，在練習時，要激發學生的想象力，引導學生敢于突破傳統，提升自身的寫作能力。比如《游____》這個題目，這是一種很好的練習題，可以讓學生在學習的過程中，將思維不只是局限于一個地方，可以使學生產生更多的聯想。因此，在實踐教學中，教師要重視習作的選擇，以促進課堂教學的順利進行。

（二）帶領學生進行寫作素材的積累

要想獲得好的句子，有很多種方法，其中最常見的就是讀[3]。通過閱讀，可以讓學生接觸到更多的句子，能夠把那些有意境的句子記錄下來，以便將來自己寫。教師還應在學生的閱讀過程中進行一定的指導，例如：教師可以設計一張表格，讓學生在讀完后完成。學生在完成這一表格的過程中，不但可以加深對寫作知識的認識，還可以培養他們的動腦能力、自主學習能力，并在閱讀中體驗、理解和感悟，將所讀的知識變成自己的積累，再運用于寫作中，從而提升閱讀能力和寫作能力。還有就是引導學生在日常生活和學習過程中做一個有心人，注意觀察周圍事物，把自己的所見、所聞、所感在周記中具體地描述下來，并指導學生按寫景、狀物、敘事、記人進行分類整理，從而積累寫作素材。

（三）對學生的習作進行客觀評價

教師要對學生的習作作業進行客觀的評估和修改，針對立意新奇、風格高雅的作品進行班級專題展示和表揚，對于特別優秀的作文則推薦到學校創辦的刊物上發表，這是促進小學生習作水平的有效途徑。由于小學生或多或少都具有競爭的心理，因此，他們會通過刻苦的學習和高水平的作品來獲得教師的嘉獎和成就感，激發學生的學習興趣，進而逐步提升自己的習作水平。其次，教師要對那些成績一般的同學進行客觀的評價，糾正錯誤，并加以提示，以激勵、指導的方式，增強他們的寫作自信。在教師的正確引導與鼓勵下，提高學生的習作水平是必然的！

結束語：

綜上所述，小學語文統編教材的有效運作，需要教師的辛勤勞動，同學們的共同努力，才能取得良好的教學效果。作為引導學生有效學習的教師，一定要充分發揮教師的指導作用，通過不斷的學習與溝通來提升自己的教學水平，從而推動習作課堂教學活動的順利進行。一是要注意，在習作課中，作文的選擇要正確恰當，重視對學生的啟發，培養他們的想象力。二要根據課本的要求，在課外進行適當的拓展，這樣才能使學生的寫作視野和思維更加開闊。三是，教師要客觀、公正地評價學生的作文，要學會欣賞，而不是嘲笑諷刺，提高學生的寫作自信心，從而促進其寫作水平的提高。總之，提高小學語文習作的教學質量，是一項需要長時間研究的課題，這就給新時期的語文教師的教學能力帶來了新的挑戰。

參考文獻：

[1]李小霞.小學語文習作教學有效性的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：277.

[2]王敏，仲秋紅，梁曉松等.小學語文習作單元學習模式的實踐探索[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2020，21（01）：37-41.DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2020.01.007.

[3]李愛良.核心素養下小學語文讀寫結合探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：149.