話虛實(shí)結(jié)合，品詩詞之妙

廖萍

摘要：基于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》，本文以古詩詞“虛實(shí)結(jié)合”手法為議題，對(duì)《春江花月夜》《夢(mèng)游天姥吟留別》《涉江采芙蓉》《紀(jì)村事》《秋興》《西村》六首古詩詞進(jìn)行群文閱讀之課內(nèi)外相整合的教學(xué)實(shí)踐探究，旨在為更新高中教師對(duì)古詩詞閱讀教學(xué)的理念，優(yōu)化古詩詞閱讀教學(xué)的方法，改變學(xué)生的閱讀方式與提升學(xué)生閱讀能力提供良好的借鑒。·

關(guān)鍵詞：群文閱讀;課內(nèi)外閱讀相整合;古詩詞;虛實(shí)結(jié)合

“群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。”古詩詞作為中華民族不可多得的燦爛文化，包含著精妙的語言、生動(dòng)的形象與豐富的情感，對(duì)青少年語言能力的提高和人文情懷的培養(yǎng)有重要的作用。課內(nèi)外閱讀相整合把課外閱讀納入課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立起課內(nèi)外相互銜接的知識(shí)體系，改善繁、雜、亂的閱讀現(xiàn)狀。高中古詩詞群文閱讀之課內(nèi)外相整合的教學(xué)實(shí)踐探究能夠?yàn)楦咧薪處熖峁┮环N新的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路，提高閱讀教學(xué)效率，改變當(dāng)前閱讀教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，同時(shí)為教師引入課程資源提供了更多的參考，更使學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性，為學(xué)生提供閱讀思維的示范，更使學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力、審美能力都得以提升。

一、議題的選擇

（一）新課標(biāo)高中語文考試大綱的“考試范圍及要求”部分，明確要求學(xué)生“了解詩歌的基本特征和主要表現(xiàn)手法”;

（二）各地高考詩歌鑒賞一題都很注重考查表現(xiàn)手法。2020年天津卷，2017年天津卷，2017年江蘇卷，2016年北京卷，2015年江蘇卷，2014年全國卷二，2014年重慶卷，2008年江西卷，2006年天津卷詩歌鑒賞題都對(duì)虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)手法進(jìn)行了考查;

（三）學(xué)生剛剛從景情關(guān)系學(xué)完《春江花月夜》《夢(mèng)游天姥吟留別》，對(duì)這兩首詩歌已有良好的閱讀基礎(chǔ)，再結(jié)合必修二學(xué)過的《涉江采芙蓉》及高考真題，從虛實(shí)結(jié)合手法角度進(jìn)行鑒賞，可以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn);

（四）虛實(shí)結(jié)合手法的欣賞能夠引領(lǐng)學(xué)生感受到我國古詩詞的獨(dú)特魅力，體會(huì)到虛實(shí)結(jié)合手法在開拓古詩詞意境，豐富古詩詞想象空間，深化古詩詞情感，突出古詩詞主題等方面的絕妙。

基于以上四點(diǎn)確定本次實(shí)踐探究議題為“話虛實(shí)結(jié)合，品詩詞之妙”

三、基于核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)

【語言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)】了解古典詩詞中“虛實(shí)結(jié)合”的概念;掌握“虛實(shí)結(jié)合”的常見類型;在探究中掌握古詩詞“虛實(shí)結(jié)合”手法的鑒賞規(guī)律及表達(dá)效果。

【思維發(fā)展與提升目標(biāo)】促進(jìn)學(xué)生分析、比較、歸納、概括等邏輯思維及創(chuàng)造思維的發(fā)展。

【審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)】通過群文閱讀可以體會(huì)到虛實(shí)結(jié)合手法在開拓古詩詞意境，豐富讀者想象空間，深化古詩詞情感，突出古詩詞主旨等方面的絕妙，從而提高審美鑒賞能力。

【文化傳承與理解目標(biāo)】通過感受古詩詞“虛實(shí)結(jié)合”手法的精妙，體會(huì)中華文化的博大精深，接受詩詞中蘊(yùn)含的正向價(jià)值觀的熏陶。

四、例文精講，舉一反三

群文閱讀需要學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成一組文本的閱讀，無法對(duì)每一首古詩詞進(jìn)行逐句逐段的鑒賞品味，然而學(xué)生閱讀能力有限，不給予示范，學(xué)生也無從下手鑒賞。于是選取“孤篇壓全唐”的《春江花月夜》作為精講例文，讓學(xué)生對(duì)虛實(shí)結(jié)合的常見五種類型有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠達(dá)到了解與掌握的目標(biāo);然后采取連線題的方式讓學(xué)生對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》《涉江采芙蓉》《紀(jì)村事》《秋興》《西村》五首古詩詞進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合類型分析、判斷，連線題這種簡單的題型既發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力，又可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)“虛實(shí)結(jié)合”手法類型的掌握情況。

五、小組合作，探究實(shí)踐

學(xué)生前后6個(gè)人為一組，合作討論按要求填寫表格。

閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》《涉江采芙蓉》《紀(jì)村事》《秋興》《西村》五首

六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)

將五首古詩詞放在一起，結(jié)合所填寫的表格內(nèi)容，老師和學(xué)生圍繞“虛實(shí)結(jié)合”鑒賞的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)概括，先讓學(xué)生自行總結(jié)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生們的總結(jié)歸納能力，然后再師生集體構(gòu)建達(dá)到重難點(diǎn)的突破。

“虛實(shí)結(jié)合”手法鑒賞規(guī)律總結(jié)

1.虛實(shí)內(nèi)容要寫清

2.結(jié)合類型要點(diǎn)明

3.映襯對(duì)比最常用

4.豐富想象拓意境

5.深化主旨明感情

七、小結(jié)

清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“文章非實(shí)不足以闡發(fā)義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實(shí)常相濟(jì)也。”清代吳喬在《圍爐詩話》中說：“文章實(shí)做則有盡，虛做則無窮。”我們通過“虛實(shí)結(jié)合”這一議題進(jìn)行古詩詞群文閱讀探究可以感受到虛與實(shí)的互相結(jié)合，形成互相映襯、相輔相成亦或是相反相生的效果，從而體會(huì)“虛實(shí)結(jié)合”手法在開拓古詩詞意境，豐富古詩詞想象空間，深化古詩詞情感，突出古詩詞主題上有妙不可言的意味。

通過群文閱讀之課內(nèi)外相整合進(jìn)行高中古詩詞教學(xué)實(shí)踐探究，旨在更新教師對(duì)古詩詞閱讀教學(xué)的理念，優(yōu)化古詩詞閱讀教學(xué)的方法，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩詞課內(nèi)外整合的閱讀方式及對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化的方法，從而提高學(xué)生自主探究的能力及課外閱讀的效率。

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