論“直播帶貨”走進中職生課堂的利弊

摘要：互聯網不僅是一種工具，更是一種思維，它的發展促使企業跟隨著時代發展而變革。“直播”一直不是一個新詞，它是一種新興的網絡社交方式。中國互聯網絡發展狀況統計調查顯示，以電商直播為代表的網絡直播行業在2020年實現蓬勃發展。“直播帶貨”此時就帶著機遇和挑戰闖入了中職生的視野，無形影響著他們的價值觀，順理成章的，“網絡直播”被設計成相關課程走進中職生課堂，新生課程使直播相關課程的標準不統一，由此需要我們思考的是如何引導中職學校在網絡直播的時代下權衡利與弊。

關鍵詞：直播 直播帶貨 中職生 利與弊

作者簡介：

趙娟娟，女，漢族，廣西桂林全州縣人，講師，研究生，單位：廣西華僑學校，研究方向：網絡運營與推廣、電商數據分析

基金項目：2020年度廣西職業教育教學改革研究項目《基于S2b2c思維的中職學生創業教育的研究與實踐》;項目編號：GXZZJG2020B075

引言

在早期電視媒體發展的時代，我們常見有電視購物，而這種銷售方式如今仍然存在。網絡直播早期的形式主要是把電視信號進行采集、轉換為數字信號，再將這些數字信號輸入電腦，實時進行上傳到相應網站上，觀眾通過網站進行觀看，可以稱之為“網絡電視”。

隨著互聯網技術的不斷發展與進步，網絡直播這一新興形式也在不斷進步，網絡直播的方式可以不經過錄音或錄像進行上傳平臺，而由網絡主播依托互聯網和手機、電腦等直播工具在相關網絡主播平臺中進行實時播送，內容豐富多樣，成為一種新的服務形態。

一、 網絡直播發展的趨勢

中國互聯網信息中心數據顯示，截至2021年6月，我國網絡直播用戶規模達到6.38億，同比增長7539萬，占網民整體的63.1%，其中電商直播用戶規模為3.84億，占網民整體的38%。演唱會直播用戶、體育直播用戶較去年都由增長。直播已成為未來發展不可缺少的一部分。

網絡技術的快速發展、市場行業的快速變化，讓直播行業迎來了新的發展機遇，“直播+“、電商直播等新商業模式得以快速發展。在新冠肺炎疫情的影響、脫貧攻堅的背景下，傳統線下銷售模式受到很大沖擊，實體店經營受阻，直播也就成為商貿流通企業的標配。網絡直播成為實體店鋪復工的工具，企業紛紛試水“網絡直播”， 網絡直播成為線下店鋪復工的工具 ，“線上引流+實體消費”這種新型模式快速發展，網紅帶貨、店主直播、導購直播等多樣化的網絡直播也紛紛涌現。

在當下的新時代，直播已經發展成為電商的新產業之一，直播帶貨呈現出極強的爆發性，正在創造一個千億級的新市場。

現今，直播的發展趨勢呈現了幾個特點：一是直播內容從多元化到精細化轉變，監管逐步完善、平臺日益成熟、年輕用戶成為主要消費群體，這也使得直播行業內容展現出參與平民化、類別精細化、內容專業化的特點。二是網絡直播將會是社交互動的普遍形式，三是隨著5G浪潮的發展，直播畫質的清晰及流暢度得到大幅度提升，直播融入了大眾生活的各個方面，直播+旅游、直播+體育等形式豐富多樣，可以說“直播+”融入各個場景。

2“直播帶貨”的現狀及趨勢

2020年，由于突如期來的疫情，直播應用在各行業，包括學校，因疫情不能如期開學，學校也組織教師利用網絡直播，給學生進行授課。對于企業而言，也紛紛通過一些網絡平臺，使用直播工具對客戶進行近距離商品展示、咨詢、導購，或者由主播進行推薦，“直播帶貨”瞬間成為銷售產品的新渠道。

目前，直播電商發展的新風口就是直播帶貨，直播帶貨拉動了社交、內容、電商等各平臺的流量，助推傳統媒體轉型。商務大數據顯示，2020年上半年，電商直播就超1000萬場，活躍主播數超40萬，觀看人次超500億，上架商品數超2000萬。

以傳統媒體為例，傳統媒體要順應時代的發展，也在利用直播帶貨與內容平臺、社交及電商平臺建立新型的合作關系，傳統媒體的直播帶貨雖以公益傳播為主，但這種帶貨模式可以促進傳統媒體與新媒體融合，幫助傳統媒體拓展服務模式，實現雙方共贏，建立起新興的商業模式。

對消費者而言，直播帶貨能更直觀的了解產品的特點，讓消費者提高體驗感，享受到傳統電商購物不能享受的服務，也促進了人與人之間的互動和社交。無論是社交平臺、內容平臺還是現在的直播平臺，直播帶貨均為消費者對主播的情感信任。

但“直播帶貨”也存在弊端，主要體現在流量紅利被瓜分殆盡。隨著直播帶貨的頻頻“翻車“，直播商品的質量及售后、數據造假、主題行為界定不清晰等問題頻頻出現。

二、 引入“直播帶貨”進課堂的利弊

基于市場的發展，根據學生年齡接受新事物的特點，越來越多的學校抓住機遇，看到了直播帶貨的紅利，改革現有的人才培養模式，把“直播帶貨“引入學校，帶進課堂，甚至把這類相關內容設置成為電商專業的實踐課程，最為后續創業課程的考核標準。

當然，“直播帶貨“對于學生而言，還是有一定的利弊：

1.從課程設置來看，”直播“或“直播帶貨”是電商營銷模式的新形態，這樣的課程具有一定的新穎性，更重要的是能鍛煉學生的表達能力、實踐能力、學生可以通過親身體驗，以及“直播帶貨”營銷過程的體驗來達到直接與業態前言對接的效果，發現自己的優勢與劣勢，培養學生的職業能力與職業精神。

2.滿足學生多元化需求

“直播帶貨“這類電商直播課程的開設，滿足了學生對理論知識的理解，也在實踐過程中體驗到其中的快樂與辛酸，促使學生思考如何在實踐中結合各門學科知識達到營銷目的，既增強了專業課程體系的培養，也在學習中強化“互聯網+”思維，滿足學生多元化需求。

3.對學生的職業生涯規劃及就業觀有一定的影響。“直播帶貨”實踐性強，對學生今后的職業生涯有一定的影響，經過不斷的實踐，掌握直播技巧，擁有一定的粉絲流量，學生畢業后可以繼續從事這份靈活的就業工作，也可以組建自己的運營團隊，給自主創業的學生群體提供了一個全新的舞臺，無需前期投入大量的資金也可以實現創業。

4. “直播帶貨”進課堂，對學生而言有一定的利，但同時也帶來一定的弊。“直播帶貨”之所以受學生喜愛，一是因為學生接受新事物的能力強，另一方面是因為一部分學生認為“直播帶貨”容易網紅，收入高，由此容易影響學生形成錯誤的就業觀與金錢觀，也容易導致因為看到短期收益而認為學校的學習沒有必要，導致無法完成學業，影響今后長遠發展。

對于中職學生而言，“直播帶貨”進課堂確實解決了許多實踐問題，但學校在進行人才培養設置上也應該謹慎考慮，做到不盲目跟風，在把“直播帶貨”引入課堂的同時，也應把思政教育融入其中，讓學生加強對網絡直播行業相關法律政策的學習，真正做到揚長避短，引導學生利用“直播帶貨”的優勢拓寬今后的創業、就業渠道。

【參考文獻】

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[3]陳遠宏.淺議網絡直播行業的興起對大學生就業的影響[J].新聞研究導刊，2018（9）：16-17.