分層教學在初中信息技術教學中的應用

陳亞根

摘要：隨著信息化告訴發展、進步，社會對于信息現代化的教育也加以重視、關注。使得越來越多的新理念和新方法涌入到日常的教學中，保證不同的教學方式得以實踐和應用，因此教師為了更好的滿足學生自身的情感體驗，提升文化素養，引入分層教學方式，以此增加與學生交流和溝通的機會，更加直接的幫助存在差異性的學生，以此讓其有針對性的接收相應的知識，完善其自身的信息技術知識框架和體系，加深對于相關知識的記憶、理解，掌握基礎、常規的操作，提高操作、動手能力，為后續學習、生活創造良好條件。

關鍵詞：初中信息技術;分層教學;應用

引言

新課程要求教師在日常的教學過程中培養學生自主學習意識，在自主學習的過程中善于發現自身存在的錯誤行為、操作，第一時間與教師進行交流，整改自身的學習模式、方法。教師可以結合他們自身的實際情況和認知水平，為他們制定不同的教學方案和計劃，有針對性的開展信息技術教學，不同水平的學生在學習過程中可以充分發揮自身潛能，使得學習能力在此刻得到提升。通過開展分層教學可以將學生的主體地位進行進一步細化，凸顯教學作用、優勢，在學習過程中養成良好的學習習慣，找尋適合自己的學習方式，以此提升應用水平。

一、教材合理分層

在新課標改革背景下，教學模式、目標已經從完成教學任務轉變為“以生為本”，從而使得分層教學可以更好的凸顯、體現，常規教學模式存在著大量問題、缺陷，無法獲取每位同學的學習動態，以至于在講解相關知識點的過程中，不能顧及到全班同學的感受，使得部分學生在學習的過程中產生疑惑、問題，影響自身的學習水平、能力。因此教師需結合學生自身的認知水平、對于知識的掌握情況將其分為A、B、C三種學習模式對應高、中、低三種學習效率，在此基礎上按照教材內容進行合理分層[1]。

以解析《制作網站》為例，對于C層次教學任務而言，需要讓學生制作完整網站，其中就包括，找尋網站元素、插入主題文字、在網站適當的插入裝飾，并加以細化，使得任務更加的詳細、具體;對于B層次教學任務而言，學生需要借助表格進行版面布局，在網頁中添加適量的元素，并且使用超鏈接功能;對于A層次教學任務而言，需要在相應的Word的文檔中插入圖片、藝術字等素材，并掌握處理圖片的能力，使得網站更加的完美。分層次訓練不僅符合學生學習要求、需要，同樣也使得課程變得更加具有層次性，不同能力的學生可以逐步的提升自我。

二、教學形式分層

教師在教學的過程中不僅僅只是傳授給同學們相應的知識，而是需要讓其在學習知識的過程中加以探索、分析，獲取知識，這樣才能凸顯其自身的學習能力。因此教師在開展信息技術課程的過程中，需觀察其自身在課堂中的表現以及發展潛力，從而科學合理的劃分合作層次。將信息技術成績較好、學習態度積極的同學分為一組，將信息技術成績一般、學習態度良好的學生分為一組，將信息技術成績較差、學習態度消極的學生分為一組。這樣的分組方式可以讓學生清晰的知曉自己在班級中的定位，從而端正和調整自己的教學方式，找尋適合自身的學習手段，加以啟發和引導，針對相關問題進行探究，使得學習效果更加顯著[2]。

以解析《制作Flash動畫》為例，教師需要讓上述小組同學分別圍繞“使用繪圖工具繪制Q版卡通小人”、“在繪制完成后分別在不同的部分進行上色”、“使用徑向漸變功能，制作背景”進行合作交流，并在繪制完成后，需要針對“飛鴿.fla”文檔進行保存。這樣一來，教師可以輕易的找尋出同學們在學習過程中存在的問題、不足，及時的指導他們改正自身錯誤行為，讓其更好的吸收知識，降低學習成本。

三、技能檢測分層

在初中信息技術課程中針對檢測作業內容進行分層較為常見，此舉可以滿足不同學生之間存在的差異，達到教學效果，還可以讓其運用自己的課余時間針對相關知識點和內容進行復習和鞏固，以此快速的完成教師布置的作業。借助作業，可以讓同學們在完成作業的過程中知曉自己存在的薄弱環節，及時進行補充。

以解析《獲取與加工圖片》為例，在具體教學中將技能作業檢測環節設置三個層析的任務，第一個任務讓其利用課余時間運用兩個或兩個以上方式獲取圖片;第二個任務是讓其在網站中獲取一張大圖，利用不同的手段將照片調節為80kb，格式為jpg格式;第三個任務是利用繪圖工具繪制一個長方體和圓柱體，將圖形的大小標明[3]。

結束語

分層教學方法存在的本質目的在于讓不同層次學生在原有認知基礎上得到提升和發展，讓其在學習過程中實現個性化發展。在此基礎上結合教材內容為學生制定相應的教學方案和計劃，讓其在屬于自己的領域中最大限度的發揮其自身的價值和作用，擁有足夠的空間和時間針對相關知識進行分析和探究，從根源解決個人差異的存在，以此提升每位同學自身的信息技術水平和素養。

參考文獻

[1]徐亞柏.分層教學法在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教（教學），2021（06）：47-48.

[2]何琴.分層教學在初中信息技術課程中的應用探析[J].試題與研究，2021（02）：183-184.

[3]朱靖.分層教學法在初中信息技術教學中的應用[J].智力，2020（33）：154-155.