小學數學教學中培養學生口算能力的有效路徑

潘家強

摘 要：口算作為數學計算教學中的重要組成，對于小學生而言具有一定的難度，加之一直以來學生的口算學習習慣不良、教師的指導不到位等問題的存在，導致大部分小學生的口算能力偏弱，在利用口算方法計算的時候經常會出現錯誤。基于此，本文章對小學數學教學中培養學生口算能力的有效路徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;口算能力;培養路徑

引言

在核心素養視域下提升小學數學計算水平時，需要給學生提供足夠的自主空間，然而全新的小學數學計算教學方式能夠改變傳統的數學計算教學模式，有利于更好地吸引學生全身心投入到學習活動中，使學生掌握各種計算技巧并發揮出學生在課堂上的主動性，促使學生核心素養的培養。

一、小學數學計算教學的現狀分析

計算能力既是小學數學教學所要達成的主要教學目標之一，也是小學生學習數學知識一定要具備的基本能力。受應試教育理念影響，大多數數學教師以講授法和練習法進行計算教學，這不利于學生理解計算知識，甚至導致學生產生畏難心理，制約了學生發散思維能力的提升。更有甚者，有的教師認為數學計算教學較為簡單，學生只要掌握了計算公式就可以直接進行數字計算，卻忽略了讓學生了解公式的原理，學生只知其然而不知其所以然。這樣，小學生只能掌握計算方法，卻無法深入了解到計算過程，限制了小學生計算水平的快速提升。同時，教師為了提高學生的計算速度和正確率，又讓學生做各種類型的數學計算題，以期提高學生的計算能力。這種單一的計算教學模式下，學生只能掌握快速計算數學題的方法，卻無法理解數學計算理論，這種教學模式只能保證學生學會計算知識，但談不上學生能夠掌握良好和有效的數學計算知識，導致學生數學學習能力的下降。

二、小學數學教學中培養學生口算能力的有效路徑

（一）開展口算訓練，培養學生口算能力

在“表內乘法（一）”的教學過程中，教師首先要引導小學生對“九九乘法表”進行識記活動，以此夯實小學生在乘法范疇內的口算基本功。識記活動略顯枯燥，不適合長時間開展，以免傷害小學生的認知興趣與求知動機。教師還要通過同桌之間的互幫互助進行“九九乘法表”識記訓練活動，如二人一起誦讀“九九乘法表”，或一起背誦“九九乘法表”，或一人說乘法算式，另一個人說乘積結果。這樣，小學生就會在彼此配合、交流溝通、互幫互助中多次對“九九乘法表”進行信息強化記憶活動，自然能夠取得良好的信息積累效果，能夠在熟能生巧中初步培養小學生的口算能力。

（二）鍛煉學生的口算能力，堅持口算檢測

部分教師認為學生口算容易造成計算的錯誤，因此不注重訓練學生的口算能力，這種做法是錯誤的。例如在一道數學題25+76+75中，一般學生就會按照順序算。而口算能力強和觀察能力強的學生就可以一眼看出25+75等于100，所以答案就是176了。再比如另一道數學題25×36，一般學生也會直接在草稿本上計算出來。可是口算好的學生就會發現可以把算式變成25×4×9，直接看出100×9等于900。口算熟練的同學根本不用再拿草稿紙計算，可以直接看出其中的奧妙，一眼看出來哪些數字相乘或相加等于100，計算結果便一目了然。不僅節省時間，而且計算不容易出錯，這就是需要學生學會口算的意義。

（三）組織口算比賽，提升口算能力

在“表內除法（一）”的教學過程中，除法計算是乘法運算的“逆運算”，因而除法運算要比乘法運算的認知難度稍大。因此，為了提升小學生的認知能力，教師可以借助口算比賽激活小學生的表現意識、進取意識與競爭意識，借助小學生良好的主體狀態激發出強大的主觀能動性，有效克服除法計算過程中的“逆向思維”難度以及乘法口訣的精準選擇難度。因此，口算比賽活動為小學生提供了充足的表現機會，能夠極大地激發小學生的尊嚴意識與表現意識，自然能夠提升小學生的口算能力。

（四）分類指導，突出口算指導重點

教師將學生分成了以下幾種類型：第一，緊張型。這部分學生掌握口算的方法與算理，但是總是因為過于緊張而出現錯誤，那么就需要教師指導緊張型的學生在口算中放慢節奏，穩定情緒，讓他們從口算中獲得成就感，這樣就會慢慢地消除緊張心理;第二，粗心型。粗心型的學生在進行口算訓練時，經常會出現錯誤，當有人提醒的時候，又會迅速地糾正，這多是由于不良學習習慣造成的，在對粗心型的學生進行指導時，需要教師加強對數字、符號的觀察能力訓練，強化這部分學生的數學閱讀能力，以減少出錯率;第三，方法不當型。方法不當型的學生在計算中出現錯誤是指其掌握的方法不合理或不符合數學計算規律，在對這部分學生的口算訓練中，需要教師找出學生對算理掌握的偏差問題出現在哪里，并及時地糾正學生對算法、算理的理解，通過專項訓練，幫助他們更好地掌握口算方法。

結束語

綜上所述，培養口算能力是教師完成素質教育的教學任務之一，對于小學生主體能力培養與核心素養發展具有非常大的促進作用，也是教師積極踐行科學育人觀的重要切入點。計算方式有很多種，口算便是其中之一，需要學生憑借記憶、思維等素養直接求解答案。這就意味著學生要打下良好的口算基礎，提高自身的計算能力。

參考文獻：

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