中學信息技術課教學設計

王雪松

關鍵詞：中學信息? 技術課? 教學設計

教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。設計“任務、完成“任務”的過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。在信息技術課的教學中，“任務”直接影響教學效果，因此，“任務”的設計至關重要。“任務”的設計需遵循以下原則

一、信息技術課可操作性強

信息技術是一門實用性強、發展迅速的課程。因此，在教學中啟迪學生的思維，培養學生的學習興趣，形成學生探究學習、合作學習、終生學習的習慣是教學的第一目標。在信息技術課上用“紙上談兵”的傳統教學法是不可行的。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師對知識進行講解、演示后，關鍵就是讓學生動手實踐。通過上機操作才能完成學習任務。

二、因材施教，激發學生學習興趣

師生間的教學過程中，同時也在進行情感交流，在學生初學計算機這一學科時，他們上進心和學習積極性都較高，但隨著教學的不斷深入，尤其是比較枯燥抽象的理論知識學習，學生的學習積極性和上進心就會逐漸減弱，產生畏難情緒，失去學習信心。課堂設計要注意學生特點、知識接受能力的差異充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點、遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。教學手段上要從具體到抽象、從個別到一般、從局部到整體。可以組織他們進行個別學習、小組學習或者群體學習。因材施教顯得極為必要。以利于使學生的學習潛能得到開發，個性特長得到發展，調動學生學習積極性，激發學生對信息技術課的濃厚興趣。

三、增強學生能力

比爾·蓋茨在《末來時速》一書中寫道：“.....末來社會屬于那么具有收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人……”信息技術發展目新月異，而學校的計算機等設備無法快速更新，教學內容很難與社會同步。學生學習到一些信息技術知識與技能，過不多久就會過時。因此，信息技術課應注重培養學生分析問題和解決問題的能力，特別是應用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。我在上機過程中常常遇到這樣一些學生，他們遇到問題時不想辦法去自己解決，而是張口就問：“老師，這里怎么辦？這是什么？”這一方面是由于以前對計算機形成的錯誤的認識——計算機比較嬌氣、容易壞，最好不要亂動;另一方面是由于在小學時，小學老師一教包到底而形成的思維惰性，他們缺乏自己思考的習慣或是認為自己想不到老師想要的答案，反正老師最后一定會公布正確答案的，因此，他們總是等待老師最后給出正確答案。在教學過程中，一方面糾正學生對計算機的錯誤認識，讓學生敢于動手：一方面注意培養學生積極動腦、獨立思考的好習慣。讓他們自己去思考、自己去教科書上或者與旁邊的同學一起討論解決。學生常常能通過這種方式自己解決問題，這樣不但增強了學生的自信心，還培養了學生的自學能力和自我創造能力。

四、創造一個良好教學氛圍

心理學研究表明，學生情緒高昂，則思路敏捷;情緒低落，則反應遲緩。在信息技術課教學過程中，創設良好的學習氛圍，將對整個課堂學習活動產生積極的作用。因此，在信息技術課教案設計“任務”時，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、視頻、聲音、文字、符號等多種信息的功能，讓學生置身于特定的藝術化的情境中，使學生在這種“情境”中探索實踐，從而加深對問題的理解。

綜上所述，教師進行“任務”設計時，要以“學生為中心”，“教師為主導”、“興趣為主線”，統籌兼顧，創設情境，使學生積極主動地探索和獲取知識，并學以致用，這樣才能讓學生熟練掌握信息技術并終生受用。