新形勢下思政教育與生物專業的融合與改革創新

趙天倚

摘 ?要：思想政治教育與專業教育的融合不僅是現代立德樹人宏觀背景下對專業教育提出的重要要求，也是思想政治教育在新時期豐富教學內容、優化教學體系結構的重要途徑。對于高校教育而言，生物專業的課程具有專業性強、理論研究要求高的特征。思想政治教育與這一專業教育的融合，既能幫助學生端正學習態度，也能夠及時發現學習中問題的科學路徑。通過文章的分析可知，生物類專業課程的教學中融入思政教育的相關內容需要教師通過前期的教學設計優化中期的教學方法應用創新以及后期的教學評價方法完善達到更好的融合教學效果，充分發揮出思政教育在專業課程教學中的思想引領作用。

關鍵詞：生物專業;思政教育;教學創新;教學評價

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0169-04

生物專業課程的內容體系中具有多種不同類型的分支專業課程，不同的分支課程都具備專業性強、理論知識難度較大等特征。學生在長期的學習中需要以一種堅持不懈的態度，維持穩定的學習狀態，這都需要教師通過思政教育的融入在日常教學過程中向學生滲透相關的要求和引導側重點，促使學生適應融合教學的要求和落實模式，實現專業課程教學和思想政治教育同步完善和提升的目標。

一、生物學專業中思政教育融合的價值探索

（一）有利于幫助專業學生端正學習態度

在高層次的專業課程學習背景下更需要教師從學習態度方面對學生進行引導和教育。這不僅是最終取得良好教學效果的重要條件，對于學生來說，只有從思想上引起重視、端正學習態度，對于難度更高的專業課程學習才能取得預期的成效。而這種成效會支持學生在持續的專業學習中獲得信心和動力，最終取得專業課程學習的良好效果。生物學專業課程的內容體系具有整體學習量大、學習難度高等特征，需要長期通過研究和分析掌握相關的知識內容。這就要求學生在學習過程中保持穩定的學習熱情和端正的學習態度。教師日常對學生的學習態度進行引導，雖然能起到一定的促進作用，但學生會存在思想上重視力度不足的現象。當相關的思政教育內容與專業課程的教學實現融合后，有利于幫助學生更加清晰地認識到自己所學專業在實踐應用中的積極作用和價值，并且認識到作為相關專業的工作人員肩上所擔負的責任。這有利于促使學生轉變學習態度、明確個人學習目標，使最終生物學課程學習效果得到針對性的提升。

（二）與立德樹人的宏觀教育目標相符合

立德樹人是新的社會發展階段，是國家對教育領域工作開展提出的新要求。要求強調將德育教育與專業教育實現全方位融合，尋找多元化的切入點，在提升學生專業技術能力的同時促使其思想道德素質也得到同步提升。基于完成這一宏觀教學目標的要求，教師也應當在生物學專業的相關課程教學中找準思想政治教育融合的切入點，使學生在日常專業教學中接受同步的思想政治教育[1]。實現生物學專業學生在達到良好的專業學習水平后，能夠同步具備良好的思想認知狀態，這也是為其專業學習效果起到維持和促進作用的一方面重要教育內容。作為教師和學生，都應當認識到思政教育與專業課程教學融合的重要意義，從而依托實踐立德樹人宏觀目標的基礎開展好融合教學的具體工作。

（三）豐富生物學專業課程教學的內涵

當專業的理論知識教學融入了一部分思想引領內容意味著整體的教學深度和教學層次都得到了提升和優化。對于進入高等教育階段的學生來說，思想上的教育更是能夠影響其未來職業規劃和發展的重要因素[2]。基于生物學專業的課程教學融入思想政治方面的教育內容，實際上是對這一專業課程教學內容內涵的豐富和完善，能夠促使學生在學習理論知識的過程中對其實踐應用中的意義和途徑有更進一步的了解。另外，有了良好的思想引領，學生學習相關知識的態度和感受也會因此發生變化，這些都是最終取得更好課程教學效果的重要基礎條件。

二、生物學專業教育與思政教育實現融合的基本原則

（一）加強規劃與分析，找準融合切入點

生物學專業的課程內容具有專業性強、對學生的理論知識扎實性要求高的特征。因此，在融入部分思政教育的內容時，需要教師首先針對生物學相關專業課程的內容體系和相關的學習重點進行規劃和分析，形成一個具有系統性和流程性的教學內容體系結構。在此基礎上，教師通過針對性的分析和研究確認不同的教學內容是否具有融合教學的適宜性。在經過深入分析后，確定一部分能夠與思政教育實現融合的生物學專業課程內容，并且基于不同專業課程的教學要求做好相應的教學規劃與準備工作[3]。如一些先進教學工具的融入以及教學引導方式方法的創新應用，都是教師在前期融合準備階段需要關注的重點問題。只有在融合的過程中找準切入點、做好充分的準備，才能確保融合教學在具體實踐落實的效果上達到更高水平。

（二）注重與學生的溝通，合理選擇融合教學的方式方法

與學生之間的溝通交流主要目標在于確保所選擇的先進教學模式和具有靈活性的教學方法符合學生的預期要求，且基于不同學生的差異化學習需求，教師更應當在教學組織的過程中積極征求學生意見，確保實踐教學的效果得到根本性保證[4]。這本身也體現著進入到高等教育階段后，教師對學生的一種充分尊重。從具體的溝通目標上來講，為了充分滿足高校學生差異化的學習需求，在實現兩者融合教學的過程中，應注重對融合方法以及融合過程中學生的主體地位需求進行全面分析。在與學生進行溝通交流時，教師應當注重個人的態度，用換位思考的主體思想指導個人與學生進行溝通交流，確保在實踐教學中所應用的方式方法符合學生主觀需求，并且能夠同步為融合教學的開展提供輔助和服務。只有在科學的方式方法指導下，最終的課程教學效果才能得到根本保證。

（三）注重實踐教學的有序開展，用實踐指導學生對課程教學意義充分認知

實踐教學在課程教學內容體系中所占的重要地位是不可忽視的。只有在實踐中才能幫助學生發現自身在課程學習中存在的實際問題，也只有在實踐教學的組織實施中，才能夠全方位地考察和觀察學生對相關理論知識的學習效果。及時在融合教學的背景下發掘和運用有效的實踐教學組織模式，這也是最終取得良好融合教學效果的一個重要條件[5]。高校生物專業課程教學，應當更進一步重視實踐教學的開展，以便相關專業的人才在進入社會為社會提供服務時，能夠基于高校教育階段的實踐教學資源和經驗成長為更加具有實用性和綜合性的專業人才。雖然生物學課程的理論知識學習量較大，理論知識的學習難度也相對更高，但基于生物學課程與人們日常生活的緊密聯系，無論是從專業教育還是從思政課程融合教學的角度上來說，實踐部分的課程內容都占據著非常重要的地位。教師應基于融合教學的組織方式和具體教學內容進行分析和研究，尋找合理的實踐教學組織方式，并對實踐教學過程中需要應用的素材和資源進行全方位的收集和整理，以確保依托先進的技術方法和具有趣味性的教學引導方式，為實踐教學的開展提供針對性的幫助。

三、生物專業與思政教育融合是存在的實際問題

（一）傳統的課程教學體系缺乏完善性

從課程教學側重點和整體的專業課程架構上來講，生物學課程與思想政治教育的相關課程并不存在非常顯著的相關性，因此在傳統的生物專業課程體系中，并不包括思政教育的相關內容，也并未設置與之相匹配的思想政治教育與引導的相關課程體系，在融合教學的背景下，這種客觀上的課程教學體系結構的缺失，會影響教師有目標、有針對性地開展兩者的融合教學。另外，從整體的課程教學完善和優化的角度上來講，缺乏了思想上的教育引導，專業課程教學的質量也必然會受到一定程度的影響。目前的實際情況顯示，傳統的生物學專業課程體系中并未將思想政治教育的內容作為獨立課程融入其中，且基于生物專業的不同課程特征，實施匹配的思想政治教育的情況也并未達到符合要求的程度。

（二）融合教學所應用的方式方法缺乏科學性和有效性

生物專業的相關課程內容都具有專業性較強、邏輯性和技術性要求較高的特征。因此，學生在學習理解的過程中也存在一些客觀上的難度。從融合教學的角度上來說，即使部分高校實現了思想政治教育與生物專業課程教學的融合，由于所應用的教學融合方式方法較為生硬，因此具體的課程教學效果也受到了一定程度的影響。另外，教師所應用的方式方法大都是基于已有的獨立課程教學經驗，通過直接銜接或合并教學內容達到相應的教學目標的，這種教學融合方式必然無法達到預期的融合教學效果，學生基于生物學專業的思想政治教育水平以及認知狀態也無法得到同步的改善。

（三）對實踐教學的開展缺乏重視程度，客觀上的資源條件也有所不足

實踐教學對于生物學專業以及思想政治教育來說都具有非常重要的實際意義。尤其是在融合教學的過程中，教師只有基于專業課程的學習實踐，才能找到在思想上進行引導和教育的合理切入點。但就目前的實際情況來看，由于客觀上的教學資源條件缺乏，教師自身也未能掌握系統而全面的思想政治教育教學路徑和方法，導致融合教學背景下的實際教育工作開展困難以及相關實踐活動的組織實施缺乏有效性。這不僅會影響到生物學專業的課程教學效果，學生也會出現無法擺正學習態度、無法激發出學習積極性的問題。這對于最終的生物學專業教育而言，會產生非常顯著的負面影響。

四、生物專業與思政教育實踐融合的科學路徑探索

（一）注重整體上教學課程體系的完善，為融合教學打好基礎

在傳統的教學內容體系中，生物學專業包括了生物化學以及部分自然科學等多方面的專業課程內容，但這一專業課程的內容體系中，并不存在與之匹配的思政方面的教育引導課程內容。在教學改革的背景下，為了使兩者的融合具備更高的匹配性，在具體的融合教學過程中取得更高的順暢性，需要教師在總體的課程教學開發和規劃階段通過總結和分析，形成一套與生物學相關專業課程相匹配的思政教育理論內容，將其作為選修課課程供學生在自主學習的過程中篩選。另外，專業課程的教師還應當積極與思政課程的教師進行溝通交流，從教學引導的思路和方法角度出發，向思政專業課程的教師積極學習結合生物學相關課程的具體內容和教學側重點，尋找科學有效的融合引導方式，為最終取得良好的融合教學效果提供支持。從宏觀的課程教學體系構建和優化的角度上來說，當具有個性化特征的思政課程內容與生物學專業課程實現融合后，也意味著傳統的課程體系本身得到了豐富和完善。

（二）注重教學方式方法的創新優化，為融合教學的質量提供保障

這里所指的教學方式方法的優化，不僅是指具有適宜性和科學性的教學模式的有效應用，更強調在融合教學的背景下應積極引入多元化的教學輔助工具和先進技術，為最終取得更好的融合教學效果提供幫助。例如，在生物化學類課程的教學中，教師可以利用生物大分子結構的特征以新陳代謝方面的課程教學內容為契機，通過引入視頻資源或網絡平臺上的在線學習系統為學生觀察和分析新陳代謝的基本過程，直觀地了解生物學中新陳代謝過程所蘊含的生物學專業原理提供更加直觀且有效的素材。當學生對相關的生物學原理和過程有了直觀的了解后，教師再從生命科學和倫理的角度向學生宣傳和普及生命科學與生物學之間的密切聯系，從珍愛生命、珍惜健康的角度對學生進行人文方面的教育和引導，使學生從思想上認識到生物學課程教學對人們的根本性影響[6]，從而使其端正學習這部分課程的態度，并且認識到這部分課程學習的深刻價值。另外，對于一些與醫學專業相關的生物化學類課程內容或相關案例，教師也可以通過聲情并茂的先進教學方法引入應用，為兩者融合的教學提供更有效的支持。教師一方面可通過視頻資料或紀錄片的方式向學生介紹胰島素的發現和普及應用過程，另一方面，教師也可以繼續從思政教育的角度出發，向學生介紹生物化學類專業的發展和研究的進步對于人類醫學領域發展的重要促進作用，從而使學生對生命以及生物化學課程教學的內容產生敬畏心，學習相關專業知識的積極性和堅定的信念就會更好地樹立和構建起來，最終為獲得更好的專業課程學習效果提供根本性的保障。

（三）重視實踐教學的開展，通過實踐教學力度的加大為融合教學提供支持

基于實踐教學實現兩者的融合，是從根本上促使學生了解到思政教育與生物學相關專業課程密切關系的有效途徑。教師可引導學生到博物館或科技館觀看與生物學相關的模型和標本，使學生感受到專業而深刻的生物學知識與自然環境和人類生存所存在的密切關系。另外，從思政教育的角度上來說，教師還可以通過外聘或邀請醫學專業的一線工作人員，引導其通過現身說法的方式向學生介紹生物學知識在實踐應用中的積極作用。一些救死扶傷的典型案例也可應用在相關的講座和實踐教學引導過程中。當學生從真正意義上感受到生物學專業的學習價值和自己作為一名相關工作者未來將會承擔的責任，其才能夠從根本上感受到學習對個人能力素質和思想認知同步提升的意義，最終用一種科學且認真的態度面對學習和完成好學習任務。

五、結語

通過本文的分析可知，思想政治教育與生物專業課程的融合具有非常豐富的切入點。教師只要掌握先進教學技術和方法的應用流程，并且用自己的創新思維支持具體的課程教學組織實施過程，就能確保在具體的課程教學組織過程中兩者的融合取得更好的效果。從教師自身的角度上來說，其也應當結合思政教育的基本要求以及個人能力素質提升的需求，通過不斷研究和分析融合教學這種創新模式，尋找更為適宜且先進的教學組織模式，為取得更好的融合教學效果提供動力。

參考文獻：

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[6] 賈麗麗，楊桂燕，王成. 農林類高校專業基礎課程中的思政教育探索與實踐——以《生物化工工藝學》課程為例[J]. 教育現代化，2020（15）：143-145+148.

（薦稿人：李勇，長春中醫藥大學教授）

（責任編輯：羅欣）