“房地產開發與經營”課程創新改革與實踐研究

叢穎

[摘 要] 在新常態背景下，為順應我國房地產市場的快速發展，“房地產開發與經營”課程作為房地產開發與管理專業的專業必修核心課程，課程內容與教學手段需要不斷更新和與時俱進。“房地產開發與經營”課程以課程思政為引領，利用案例法、討論法和PBL翻轉課堂等混合式教學法提升教學質量，為高等院校本科“房地產開發與經營”課程教學改革提供方向性指導。

[關鍵詞] 房地產開發與經營;混合式教學模式;思政引領;教學創新

[基金項目] 2017年度東北財經大學研究生教學改革項目“校企合作MEM研究生培養模式路徑探索與實踐”（yjyb201730）

[作者簡介] 叢 穎（1985—），女，遼寧大連人，博士，東北財經大學投資工程管理學院房地產開發與管理專業房地產教研室主任，講師，碩士生導師，主要從事房地產經濟學、城市更新研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0061-04 [收稿日期] 2022-01-19

在經濟發展新常態背景下，房地產行業發展也進入新常態，整個行業面臨新的機會和挑戰。房地產開發與管理專業是以國家經濟社會發展趨勢及新型城鎮化、城市更新、大數據和房地產行業變革趨勢為大背景，旨在培養具備經濟、管理、法律和工程技術等方面的基礎知識，擁有與房地產開發與管理相關的專業知識，知識結構合理、能力全面、素質突出，能夠在房地產開發、經營與管理及相關領域進行決策和從事全過程管理及相關專業管理的高素質、復合型人才。

在此背景下，東北財經大學投資工程管理學院“房地產開發與經營”課程作為房地產開發與管理專業的專業核心課程，主要教學目的是使學生掌握房地產開發與經營過程中的基本知識和基本流程，掌握土地使用權獲取、房地產投資分析、項目建設過程、房地產項目管理、房地產市場營銷及物業服務等知識，培養學生運用專業知識分析和解決房地產開發與經營的現實問題的能力及一定的溝通能力，旨在培養財經特色突出的復合型房地產開發與管理卓越人才。經過近十年的課程打磨和教學改革探索，東北財經大學“房地產開發與管理”課程獲得2020年度遼寧省線下一流課程。本文將主要介紹“房地產開發與管理”課程建設過程中的創新改革與實踐經驗，為更好地推動課程建設和學科發展提供可行參考。

一、“房地產開發與管理”課程教學存在的“痛點”

習近平總書記曾說過：“教育興則國家興，教育強則國家強?！币虼耍鳛榻處熞傲⒌滦奚?，潛心治學，開拓創新”。課程教學作為教學的主陣地，教師是落實和體現創新思想的踐行者。由于互聯網人工智能技術的影響，未來很多行業和崗位都發生了根本性的變革，如何面向未來，優化現有的課程和教學設計，面向學生的未來發展需要和學習需求，需要對現有課程進行創新型改革。傳統“房地產開發與管理”課程講授過程中存在以下幾個問題。

（一）傳統課堂以“教”為主，學生“學”動力不足

長期以來，傳統教學的根本目的定位在于課堂知識的傳授和技能的培養，應試型的教育模式下，學生很少有動力去思考和創新，學習效果不盡如人意。傳統的“房地產開發與管理”課程在課堂教學中主要是以教師講授為主，在課堂中學生參與角色較少，這也造成學生學習動力不足，課堂氣氛不夠活躍。如何將傳統課堂以“教”為主轉換為學生“學”為主體，使課堂中教師的角色從講授者轉變為引導者，充分調動學生的積極性，培養學生的創新精神和創新思維，是在課程創新改革中亟待解決的問題。

（二）傳統教學手段較為單一，缺乏創新性

傳統的課堂教學主要是采用板書、多媒體相結合的方式，課堂通過傳統的授課方式很難激發學生的學習興趣，僅依靠傳統教材和案例，學生理解深度不足，不利于學生創新思維和創新能力的提升。這也要求課程在改革和創新的過程中，改變過去教師填鴨式傳授知識、學生被動接受的方式，增強學生的體驗感，從多視角多方位對課程內容進行理解。

（三）創新實踐在課程的融入程度不足

“房地產開發與管理”課程屬于應用實踐型課程，在傳統的課程講授中，發現學生理論知識較為扎實，但在實際應用方面較弱，課堂教學對于學生創新創業思維訓練培養和實驗實踐活動相對缺乏和忽視[1]，這也造成學生在未來就業和社會工作崗位實踐中缺乏競爭力，實驗實踐方面也是目前財經類院校房地產專業普遍存在的短板。因此，如何通過課程去培養學生的創新創業思維，如何把實踐引入課堂，在課程改革中融入創新實踐的環節，也是本門課程在教學改革中需要解決的核心問題。

二、“房地產開發與管理”課程創新改革與實踐

東北財經大學“房地產開發與管理”課程在實際教學中，堅持“課—訓—賽—創—踐”五位一體的發展理念（圖1）。其中，“課”為基礎，通過課堂教學使學生掌握房地產開發與經營的基礎知識?！坝枴睘榉椒?，通過模擬真實地塊案例，讓學生仿真模擬進行項目策劃和經濟效益分析。“賽”為手段，選拔優秀學生組隊參加每年全國高校房地產創新創業邀請賽及全國房地產策劃大賽，通過各類競賽，提升學生學習房地產開發與經營的動力和興趣，引導學生關注房地產市場發展?！皠摗睘槠脚_，通過房地產策劃創新中心的平臺，鼓勵開展各類大學生創新創業項目和活動，提升學生的“雙創”意識和能力，把課中所學運用到實踐中，強化了課程學習的效果?！佰`”為途徑，“房地產開發與經營”課程要求學生完成必要的課程設計，同時也鼓勵學生積極參與專業實習基地和產學研實踐基地實習實踐活動，通過實習實踐活動，指導學生實踐，全面提升學生創新實踐能力和綜合素質。

同時，“房地產開發與經營”課程在教學模式、教學內容、教學活動、教學方法與手段上和考試評價方式上，也進行了課程教學改革和實踐探索，主要的成果體現在以下幾個方面。

（一）教學模式上，采用PBL理念的教學模式

“房地產開發與經營”課程主要采取由“教”為主向重“學”為主的教學模式發展，傳統的教學模式重視教師教的過程，本課程重視學生學以致用的能力培養，注重課堂學生的參與性。采用PBL問題導向教學模式，根據“房地產開發與經營”課程設定的培養目標，設計課程教學內容和資源，從房地產開發延續到經營全過程，學生以小組為單位，模擬房地產企業從項目投資分析—拿地—項目建設—營銷策劃—運營的全過程，并最終完成房地產項目策劃報告，課堂以學生參與為主體，從單一教學模式向多樣化教學模式發展[2]，教師注重學生學以致用的能力，提升課堂的參與性。

（二）教學內容上，課程思政為引領，緊密結合研究前沿

隨著房地產市場的快速發展，房地產企業已經從過去拿地—開發—出售逐步向開發—持有—運營并重轉變，這也使得“房地產開發與經營”課程教學內容需要與時俱進，緊密結合當前房地產市場研究前沿，在課程內容中融入城市更新、租賃住房、眾創空間、健康人居等前沿問題，拓寬學生的視野。同時，“房地產開發與經營”課程以課程思政為引領，將正確價值引領融入課程，通過課程思政和案例解讀，引導學生樹立正確的“三觀”，培養學生胸懷天下的情懷和堅韌不拔的精神。

（三）教學設計思路上，多元化教學設計模塊提升教學質量

在課程的實施過程中，采用了線上學習基礎知識、線下鞏固提升的翻轉課堂教學模式。學生通過在線自主學習，完成對基礎知識的掌握，實現記憶、理解等淺層次的教學目標。通過課堂面授討論環節，實現對基本知識的鞏固和強化，培養學生深度分析、大膽質疑、勇于創新的精神和能力，實現應用和分析的中級目標。通過課程設計和實踐環節綜合任務，提升學生綜合分析、評價、創造的能力，實現培養學生解決復雜問題的綜合能力的高級目標。具體教學設計包括在線自學、課前測試、課堂面授、答疑解惑、實踐應用五個教學環節。

1.線上自學環節主要通過學堂在線和東北財經大學網絡學院白果云平臺發布課程資源，根據個人學習進度開展個性化學習，達到對新知識的理解。

2.課前測試教學環節，考查學生對上節課及在線自學知識的掌握情況。

3.課堂面授環節，通過視頻和案例創設情境，導入課程。采用小組討論、案例討論等形式，內化學習成果，翻轉課堂，教師引導、啟發學生自主探究、討論、交流學習成果。

4.答疑解惑環節，課后有答疑和課后小測試，發揮過程性評價的作用，并利用白果云網絡教學平臺分享房地產領域前沿知識，拓寬學生的視野。

5.在實踐應用方面，根據課程進度，會帶學生參觀房展會、售樓處、地塊實地探勘，同時也會每學期組織企業導師進課堂，堅持“課訓賽創踐”緊密結合，課程設計模擬真實案例地塊進行策劃，最終成果以小組團隊形式匯報PK，學生利用視頻、短片、PPT、角色扮演等多種形式展現最終成果，選取優秀學生組隊參加全國大學生房地產大賽，學以致用，提升課程的實用性[3]。這種課程設計體系打破了沉默的教學模式，使課堂煥發生機活力，較好地發揮了課堂教學主陣地作用。

（四）教學方法和手段上，采用混合式教學方法提升學習效率

教學方法上，本課程綜合采用混合式教學方法，除講授法以外，還包括案例法、討論法、PBL翻轉課堂等形式，多種形式鼓勵學生表達、輸出所學的知識，提升教學質量和學生學習效率。在教學手段上，本課程采用線上和線下相結合的方式，選擇MOOC和學堂在線平臺中的優質資源，輔助學生做好課程內容的理解，利用智慧化工具考查學生出勤，課后通過測驗考查學生對知識的掌握程度。通過小組互評和教師點評的方式，加強學生對課程內容的理解。另外，課程會邀請企業導師進課堂，企業導師以專題形式為同學講解專業領域實務，理論結合實際，彌補同學們在實踐環節比較薄弱的不足。

（五）考試評價方式上，采用多維度考評方式

“房地產開發與經營”課程考試評價方式上，改變過去單一的閉卷考核方式，將總成績分為三個部分：平時成績占比10%，主要來自平時出勤情況、課堂提問討論和課后小作業;期中報告占比30%，主要是小組團隊完成模擬地塊策劃報告;期末成績占比60%，主要是課程論文。考核內容的多元性更加考查學生創新能力和組織溝通綜合能力。

三、課程取得的成效及創新點

通過課程學習，學生的專業知識得到鞏固，自主學習能力、問題解決能力、學習溝通能力、語言表達能力顯著提升，近年在全國高校大學生房地產大賽中取得了非常優異的成績。“房地產開發與經營”課程建設的創新點主要體現在以下幾個方面。

（一）立德樹人，課程思政引領正確價值觀

始終堅持把立德樹人內化到一流人才培養的全過程，將正確價值引領、共同理想信念塑造作為專業教育發展的基礎。將課程思政融入教學內容，傳遞正能量[4]。通過案例學習，滲透式讓學生領悟在中國特色社會主義進入新時代背景下，如何在包括建筑和房地產的各個領域推動文化自信。培養學生具備“匠心精神”，愛崗敬業、精益求精、舍得下功夫，能守初心。

（二）教學手段多樣性提升學習主動性和參與性

課程采用MOOC和學堂在線平臺中的優質資源，輔助學生做好課程內容的理解，利用智慧化工具考查學生出勤，課后測驗考查學生對知識的掌握程度，線上線下資源相結合，混合式教學模式提升學生學習的主動性和參與性。

（三）企業導師進課堂，激發學生學習自主性

“房地產開發與經營”課程注重課程的實踐性，邀請企業導師進課堂為學生介紹當前房地產企業的發展前沿問題，理論緊密結合實際，激發學生學習的自主性，解決學生對專業知識和未來職業發展的困惑，彌補財經院校房地產專業學生在實踐環節比較薄弱的短板。

（四）構建“課訓賽創踐”五位一體教學培養理念，激發學生創新性思維

堅持“課訓賽創踐”緊密結合。以課促訓，通過課程設計模擬真實地塊進行策劃，以目標成果為導向加強學生學習自主性和積極性;以訓促賽，選拔優秀學生組隊參加每年全國高校房地產創新創業邀請賽及全國房地產策劃大賽，學以致用，提升課程的實用性;以賽促創，把課程中所學運用到實踐中，鼓勵開展各類大學生創新創業項目和活動，提升學生的“雙創”意識和能力，強化課程學習的效果;以創促踐，通過課程內容和課程設計，同時鼓勵學生積極參與專業實習基地和產學研實踐基地實習實踐活動，通過實習實踐活動，指導學生實踐，全面提升學生創新實踐能力和綜合素質。

參考文獻

[1]楊清可，張麗芳，丁琳琳.產學研用協同下房地產開發與管理專業創新型人才培養模式[J].教育觀察，2021，10（34）：29-31.

[2]沈艷麗.房地產開發與經營課程教學改革實踐探討[J].現代企業教育，2013（4）：112-113.

[3]賈麗，葉三梅.創客教育理念下的《房地產開發與經營》課程教學改革研究[J].創新創業理論研究與實踐，2018（24）：88-90.

[4]黃樂，楊小雄，樓信強，等.高校房地產開發與管理專業課程思政的設計與實踐——以《物業管理》課程為例[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（8）：22-23.

Research on the Innovative Reform and Practice of Real Estate Development and Management Course

CONG Ying

（School of Investment Engineering Management， Dongbei University of Finance and Economics， Dalian， Liaoning 116025， China）

Abstract： Under the background of the new norm， and in order to comply with the rapid development of China’s real estate market， the course of Real Estate Development and Management， as a professional compulsory core course of real estate development and management major， needs to be constantly updated and keep pace with the times in the aspects of teaching content and teaching methods. Guided by “curriculum ideological and political education”， the course of Real Estate Development and Operation improves the teaching quality by using mixed teaching methods such as case teaching method， discussion and PBL flipped classroom， so as to provide directional guidance for the teaching reform of undergraduate Real Estate Development and Operation course in colleges and universities.

Key words： real estate development and management; mixed teaching model; ideological and political guidance; teaching innovation