小學語文集體備課模式流程改進研究

摘要：集體備課是小學語文教學模式應用和教學方法各個實施的基本前提，在集體備課過程中，充分發揮不同教師個體思維特征，加深對教材的理解，拓展教學思路，是教學活動改革的基本要求。本文在簡要概述小學語文集體備課問題和基本流程基礎上，結合實際提出集體備課模式改進策略，以此為集體備課活動開展提供參考，為提升課程教學實效起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學語文;集體備課;流程改進

小學語文集體備課是教師在同一課程標準和教材內容體系下，對學生學情進行分析，依據教學活動中的問題，利用自我反思、同伴互助和專業引領等形式，設計教學內容體系并作為教學活動指導的備課模式。在當前教學改革不斷深化背景下，集體備課已經成為教學改革的重要組成部分，成為解決課程教學難點的重要方式，更能夠有效促進教師專業成長水平，因此做好集體備課流程改進方面的研究，需要重要的理論意義。

1、小學語文集體備課中的問題

雖然小學語文集體備課在教學活動中的實施應用已經有較久歷史，對教學改革也起到積極促進作用，但是在具體實施過程中，受到多方面因素影響，依然存在某些方面問題。首先是部分教師對集體備課的認識依然存在偏差，做出的教案只是教學計劃的總和，沒有深入分析和討論交流，備課內容只是應付差事[1]。其次是集體備課內容組織沒有能夠貼合實際，甚至有直接從網上摘抄下來，使得集體備課無法應用于教學活動。再次是集體備課流程組織不暢，對活動準備環節重視不足，集中研討不夠深入，在教案形成后不再進行個性化處理，在教學活動中直接套用備課內容，也對教學成效造成負面影響。

2、小學語文集體備課的基本流程

當前不同學校集體備課的具體過程和要求有一定差別，所采用的組織方式也有所不同，但是就一般特征而言，小學語文集體備課基本流程主要包括五個步驟：第一步是鉆研教材，這是開展集體備課活動的基本前提，也是前期最為主要的準備工作，在鉆研教材過程中，每位教師都要初步形成備課思路。第二步是搜集信息，也就是與課節教學相關的課件、課文內容相關的知識等，更好的利用課程資源彌補單獨備課的不足。第三步是集體交流討論環節，這也是集體備課的核心環節，在落實好集體備課時間、地點及具體方式后，圍繞集體備課各個方面內容，有中心發言人和各個教師進行對應的發言交流，在交流過程中，既要能夠表述出各自觀點，又要能夠通過相互爭辯而形成共識[2]。第四步是由專人形成教案，全面整合教學思想、教學方法、創設教學情境，將教案細化至教學組織的各個環節，編寫出詳細的基礎教案。最后是由教師根據個人的教學情況對教案進行個性化處理，對教學細節進行優化調整，完成“二次備課”，為教學活動開展做好準備。

3、小學語文集體備課模式流程改進策略

3.1 強化自我反思

在小學語文集體備課過程中，自我反思是參與備課活動的基本要求，也是提升備課成效的關鍵。教師在參與備課活動時，要具備良好的問題意識和改進意識，明確自身教學活動開展中的不足。自我反思的角度主要有如下方面：個人已有經驗、先進教學理論和教學案例、研討流程、學生角度，基于不同的角度進行反思，能夠更為精準的發現自身在備課過程中存在的問題，并初步探究問題產生的原因，嘗試找出解決問題的方式。在完成反思后，需要及時完成反思筆記，并養成良好的記錄習慣，為日后查閱借鑒提供參考。

3.2 強化同伴互助

強化同伴互助是集體備課流程優化和改進的關鍵環節，對備課教案形成質量具有直接性影響。同伴互助的形式并不只是局限于固定的集體備課活動，在日常教學中，教師之間也可以進行自由交流討論，相互拜師學藝，并且要注重學生主體地位，向學生學習。在條件具備情形下，可以充分利用網絡平臺進行校際合作研討，更好的打破信息壁壘，消除不同院校之間的隔閡，更好的與教學同伴進行真心交流。

3.3 強化專業引領

強化專業引領是集體備課活動所具有的優勢，也是流程優化改進的重要內容。在集體備課的討論環節，要重視三個途徑的專業引領作用發揮。一是理論、案例和信息的引領，當前小學語文教學理論研究體系中，針對具體課節的研究更加深入，在開展集體備課時，通過網絡下載學習這些理論研究，對問題分析和解決具有重要的指導作用。二是專業教研員的引領，在集體備課時，要重視專業教研員的深度參與，將理論指導與教學實踐有機結合。三是要強化骨干教師的專業引領，充分發揮骨干教師在專業素質方面的優勢，逐步形成“教師培訓教師”的良好氛圍。

3.4 明確集體備課規范

明確集體備課規范，形成良好的集體備課規范化運行體系，是確保集體備課活動能夠穩定持續運行的重要保障。就學校方面而言，在明確集體備課流程要求基礎上，還要能夠給予平臺支持和激勵措施，提升教師參與集體備課積極性。對于教師而言，要明確參與集體備課活動各個環節所承擔的職責，完成不同課程集體備課的基本任務，推動集體備課朝向體系化、規范化方向發展[3]。在做好這些基礎工作同時，更好的探討集體備課新型模式，更好的推動備課模式和流程深化改進。

3.5 提升師生互動水平

師生互動不足是當前小學語文集體備課活動開展較為薄弱的環節，也是對備課質量具有直接影響的環節。在小學語文教學改革更加側重學生主體地位情形下，教師在參與集體備課過程中，必須要強化與學生之間的互動，提前了解和分析學生學習過程中會出現的問題，將這些問題與傳統備課模式相對比，找準其中的關鍵點，并將這些內容納入集體備課討論和教案內容中，以此才能夠更好的提升備課內容的針對性。

4、結束語

在小學語文集體備課活動開展中，流程改進和優化對活動開展效率和質量都有直接性影響，因此對語文教師而言，必須要深層次改變傳統備課活動認知，充分利用各種教學資源，強化各個流程之間的銜接，確保各項活動有序開展，以此才能夠為教學活動開展奠定良好基礎，全面提升語文課程教學實效。

參考文獻：

[1]金芳萍.小學語文集體備課的困惑與對策探討[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：142-143.

[2]陳亞亞.對小學語文集體備課模式的探索[J].小學時代，2019（22）：79-80.

[3]王秀娟.網絡環境下小學語文集體備課的有效方式淺析[J].課程教育研究，2017（51）：76.

羅妮（1982年5月），性別（女），民族（漢），籍貫（廣西北流），學歷（本科），單位（北流市馬嶺小學），職務（語文科組長），職稱（一級教師），研究方向 （小學語文）