雙減下小學體育“團體性”課后延時活動探究

葉火全

摘要：在雙減以及核心素養教育大環境之下，體育課堂的課后延時服務能夠幫助小學生進一步強化身心健康，緩解課堂學習的壓力，減輕學生學習負擔，幫助學生塑造更為科學的成長環境，“社團性”體育活動在提高學生協同配合能力上擁有更加的優勢性。本文從體育社團的延時服務入手，將打破傳統課后活動的粗制濫造局限，利用優質環境，科學的管理模式，為學生提供恰當的合作社團機制，讓體育課后活動展示出更強大的力量，給更多老師們起到借鑒與參考。

關鍵詞：小學體育;團體合作;課后服務

一、雙減下體育社團對延時服務的發展趨向

通過團體性活動，可以創建更為適當的方案和情境，可以是系列規劃，也可以是劇本編排，情景模擬，游戲策劃等。這些活動能夠提高學生的積極性和參與感，以此達到提升體育課堂效率與質量的效果。教師需要充分滿足學生的需求，幫助學生發展自身的興趣愛好，能夠尊重學生個性化的選擇，避免“一刀切”的教學方式，更避免純粹的理論知識灌輸。

根據我校的校本特色，可將場域利用與體育社團的課后延時服務連接起來，比如我校存在的自然景觀和綠化裝置都可以利用起來。讓學生能夠走出教室，親自接觸花草樹木，體驗為小樹澆水捉蟲的樂趣。藍天白云綠草地，都能夠調節身心，團員們還可以分成不同小組，劃分出不同模塊負責綠地衛生情況，或者進行小組廣播操運動。一方面能夠強化學生的身體素質，提高學生的肢體協調性，促進學生熱愛運動，鍛煉身體的意識;另一方面，在運動的過程之中，學生也會互相合作，養成不怕苦、不怕累的頑強品格。合作能夠讓學生更容易獲得成就感和滿足感，這在體育延時服務之中能夠起到非常強大的教學推動力。

團體性活動或者游戲會打造兩種模式，一種是良性競爭模式，一種是協同合作模式，在這兩種模式之下，學生能夠懂得利用規則進行運動和游戲，提高競技精神。不僅能夠收獲很多快樂，還會學到很多親身體驗過的知識，學生會對這些教育理念深入人心，遠比在室內課堂上有用的多。我們也可以以此類推，將這種方式推廣到其他的校本建設當中，更多學校的體育課都可以利用好校園周圍的場地，帶領學生去戶外探索更多富有活力的內容。

二、如何打造團體性體育活動

1、贈予團員“標簽”，打造核心凝聚

在打造體育合作模式之前，我們需要做很多功課，教師需要設置科學嚴謹的教學方案，先提前調動起學生的熱情，能夠讓學生內心對于體育課重視起來，對于各種活運動項目，團隊合作等，投入極大的信心，才能夠在后續展開實踐教學時更加得心應手。教師將分析社團成員不同特點，制定個性化的培育方案，或者為團員贈予“標簽”。比如行動力強的贈予“執行者”標簽，頭腦靈活的制定“智者”標簽，勤勞肯干的團員贈與“小蜜蜂”標簽等。讓個性化的風采充分在團體內展現，激勵學生朝著更好的方向發展。能夠讓學生體會到體育精神的魅力，可以通過體育實現自身的夢想，強化自己的身體素質，讓學生明白體育是一門可以給自己帶來快樂的學科。

活動的設置是合作的基礎與核心內容，豐富多彩的活動建設能夠讓學生通過體育課感受到團結的樂趣。比如在綠地進行團隊游戲比賽就是一個相當不錯的參考模式，學生會在互幫互助過程之中養成頑強的品格。社團成分可以進行分工合作，一部分學生充當“領隊”，進行路途探索，一部分充當“智囊團”，設計技巧性的方案，分析如何快速完成比賽，一部分充當“行動者”，要具備更強悍的體質和執行能力。學生會在此培養出更強大的自律性和自我約束能力。比如在優先測出兩棵樹木之間的距離，優先利用比例尺做出操場小地圖等。

3、正確激勵制度，分層進行評價

在社團活動進行時，不同團員會有不同表現力，教師根據“多勞多得”“評優評先”的機制，能夠讓社團運用模式成為課后延時服務的特色。教師能夠對于學生進行不同程度的獎勵和贊美，讓學生充分的體會到成功的喜悅和進步的自豪感，也容易讓學生之間建立起榜樣。比如社團內完成“S級”任務的小團隊可以得到五顆星的表彰，“A級”任務完成者可以得到四星評定等。同時，設置合理的評價機制也能夠有助于學生進行學習的反饋和自我提升，通過學生的自我評價，同學之間的互相評價，以及教師的評價，構成完善的評價系統，讓學生在每個不同的階段都能夠清楚地了解自己的進步和不足，能夠促使學生擁有更大的動力向前發展，從而達到提高課堂效率，誕生教學好成果的最終目的。

總結

無論是基于理論數據還是實際操作，我們都能夠發現，利用好社團優勢能夠給學生帶來嶄新的期待，讓課堂持續充滿活力，有助于構造更加真實生動的課后域場，能夠讓學生在合作與互動中提高綜合實力。在課后延時服務期間，能夠利用好社團帶來的優勢，比如上課期間無法進行的活動，社團特有的競賽內容，團員間的配合與競技，將課堂的學到的技能與知識在利用時得到復盤。合作方式新穎百變，也能夠推動教師教學方案的創新，促使教師塑造更為優質的、有利于學生發展的體育環境。對于學生們身體素質和心理健康起到極大的幫助作用，學生會在這樣的創新型體育課中之中持續提高綜合能力，獲得更多可能性。

參考文獻：

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*該文為2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“’雙減’背景下體育社團助力小學課后延時服務的路徑研究”的階段性成果;項目編號：JSZJ21072（福建教育學院資助）