小學數學教學與德育教育并行開展

杜亞娟

【摘? 要】在當前素質教育背景下，小學教育的目標不再單純局限于知識教學，立德樹人已經成為教育的核心目標。數學是小學階段的基礎核心學科，是開展德育教育的重要陣地，教師在數學教學中要堅持立德樹人理念，挖掘并利用教材中的德育素材，通過創設情境、組織游戲、創新教學方法、設計課外實踐等開展德育教育。教師還要提升自身能力素質，通過這些方法促進小學數學教學與德育教育并行開展，提升小學生的綜合素質。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;德育教育

一、小學數學教學中德育教育缺失的主要表現

（一）小學數學德育理念相對滯后

小學數學教學是與知識能力培養和思想心理塑造息息相關的學科，數學教師以及學生家長通常主要看重學生的計算能力和應試能力，對學生在數學課堂上德育素質的培養嚴重忽視。數學教學的理念、思維是影響數學教學質量的關鍵要素，數學教學與德育并行的教育思維能夠使德育教學與時俱進，符合國家社會發展以及學生自身發展的需求。但在當前的小學數學教學中，很多教師的教學思維仍然存在傳統、陳舊和固化的問題，他們堅持以往的教學理念，沒有結合當前的發展形勢進行及時更新，機械性地傳授知識內容和應試技巧，很少關注學生在數學課堂表現出的德育素質缺陷，缺乏數學課堂上滲透德育教育的相關意識和能力。

（二）小學數學德育教育資源相對欠缺

在小學數學教學資源的構建過程中，科學、創新、全面的教學資源能夠使學生對數學教學認知更加的深入，對學生思想行為和價值觀的塑造更加有效，而在教學中，教學資源及內容匱乏陳舊的問題一直存在。一方面，小學數學教學的教學內容基本局限于教材知識，學生對教材外的知識接觸較少，再加上數學教學通常任務比較重，教師很少花費時間精力搜索教材以外的德育教育資源，與德育相關的教學內容較為匱乏狹窄;另一方面，數學教學的內容資源比較陳舊，很多教師不能及時將國家社會熱點問題引入數學課堂，無法建立起數學教學與生活德育之間的聯系，使學生對外界的最新信息了解較少，無法與時俱進調整自己的思想和行為，影響數學德育教育的效果。

（三）小學數學德育教育的開展方式相對單一

小學數學德育教育的優勢并不明顯，要想獲得好的德育教育效果，教師還必須注重德育教育開展方式的生活化、多樣化。當前的小學數學教學普遍存在教學組織形式單一，教學方法滯后的問題。一方面，數學教學在小學中通常以大班授課的形式組織教學，三四十個學生在一個班級一起聽課，人數眾多、環境嘈雜，從而導致無法組織學生開展創新形式的授課，只能進行傳統的一對多課堂教學，教學組織形式單調乏味，導致學生缺乏學習興趣;另一方面，數學教學的教學方法也比較單一，基本都是教師按照教材或課件照本宣科，然后安排學生做練習題，這種教學方式比較枯燥，容易導致學生產生抵觸情緒，也很難有效兼顧德育教育的具體目標，致使德育教育形式不夠靈活和多樣。

（四）小學數學教學德育教育素質相對低下

小學數學德育教育工作的有效開展不僅需要數學教師具備德育教育意識，還需要教師能夠依托現代信息技術和新型的教學手段開發德育教育資源，豐富德育教育方法，這樣一來就對教師的專業能力和德育教育素質提出了更高要求。當前小學數學教師雖然有豐富的專業知識和教學經驗，但他們在開展德育教育方面普遍存在不足，很多教師不具備數學教學與德育教育并行開展的能力，影響了德育教育在數學教學各個環節的有效滲透和開展。

二、小學數學教學與德育教育并行開展的策略

（一）發掘教材資源，促進數學與德育開展

數學是一門側重于數量、概念和計算的抽象性學科，以往教材中的內容大多比較簡潔直接，缺少德育情感等方面的內容，隨著國家對立德樹人的重視，數學教材進行了改革創新，其中蘊含的德育資源日益豐富，這為德育教育的開展提供了良好的資源支持。在當前的數學教材中，很多德育素材藏在各種數學知識點中，因此教師在開展德育教育時要重視對教學內容進行科學分析和挖掘，然后在教學中潛移默化地滲透德育內容，讓學生在不知不覺中接受并認可德育教育。例如，在學習“百分數”的知識時，教師可以將我國經濟發展、社會進步代表性指標的百分數向學生講解，如人均GDP增長率、人口增長率、糧食生產增長率等，教師還可以運用多媒體播放介紹國家發展的記錄片，讓學生直觀地感受這些百分數代表的涵義和在人們生活中的體現，如我國人均可支配收入不斷增長，生活水平直線上升;我國用世界7%的耕地養活了世界22%的人口，由此可以讓學生充分感受到祖國的偉大富強，從而產生強烈的民族自豪感和愛國熱情，促進德育教育在教學中的滲透。

（二）創設趣味情境，促進數學與德育并行開展

對小學生來說，數學知識比較抽象難懂，他們在學習時通常感覺難度較大，成就感低，長此以往容易對數學學習產生畏難情緒，喪失學習興趣，這種情況下，在數學教學中開展德育教育也難以取得良好效果，因此提升學生對數學的學習興趣至關重要。在小學數學教學中，情境創設是深受學生喜愛的教學方法，教師根據教學內容將抽象的知識融入趣味性教學情境中，讓學生在形象生動的情境中理解并應用數學知識，從而大大提升學生的學習興趣，學習質量也會大幅提升。教師在構建教學情境時要多選擇學生熟悉的生活場景或元素，讓學生能夠在更加輕松的氛圍中學習知識。例如，在學習“小數計算”部分的內容時，教師可以創設一個購物情境，將一些文具、零食等擺在課桌組成的擺臺上，每個物品都標注價格，價格中都要包含小數，然后將學生分組并分配店員和顧客的角色，顧客選擇兩件及以上物品后，雙方一起計算物品總價，看計算結果是否一樣，最后顧客付款時還要共同計算并找回零錢的數目，這樣一來不僅鍛煉了學生的計算能力，還帶領學生回顧了人民幣知識。在這一情境教學中，除了知識訓練外還很好地鍛煉了學生的交流能力、合作能力、誠信意識等思想品質，數學與德育并行開展得以實現。

（三）開展游戲教學，促進數學與德育并行開展

數學學習本身是嚴謹的，因此日常的課堂教學氛圍通常比較緊張，而小學生正處于活潑好動的年紀，如果課堂氣氛緊張壓抑會大大影響學生的學習積極性，因此在數學課堂中營造輕松愉悅的教學氛圍是非常重要的。游戲是小學生最喜愛的活動之一，在游戲中學生的思維能力、想象力和創造力能夠最大限度得到激發，從而提升學生的數學學習效率，同時游戲能夠營造輕松的教學氛圍，在游戲中滲透德育教育能夠起到事半功倍的效果。基于此，教師要科學設計教學游戲，讓學生在游戲中接受知識并受到德育熏陶。例如，在學習“時分秒”知識時，為了讓學生掌握時間的讀法并提升學生的計算能力，教師可以設計分組接力計算闖關游戲，將學生分為幾組，每組內成員輪流計算，全部成員計算正確則為闖關成功。在游戲中不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以潛移默化地向學生灌輸規則意識、競爭意識、合作意識，培養學生勇于拼搏的能力，無形中完成德育教育任務。

（四）引進先進方法，促進教學與德育并行開展

長期以來，小學數學教學基本都是通過課堂板書教學，德育教育也大多采用口頭講述方法灌輸給學生。這樣的教學方法體系下，學生通常感覺枯燥無味，對數學學習興趣不足，同時口頭說教式的德育教育也會使學生產生排斥心理，因此創新教學方法是促進數學教學與德育并行開展的必要途徑。一方面，運用多媒體推動數學教學與德育并行開展。多媒體在當前教學中的應用日益廣泛，利用多媒體的圖片、視頻、動畫等方式可以更加直觀生動地展示數學和德育內容，有效激發學生的學習興趣，幫助其更好地吸收理解數學知識和德育內容。例如，教師可以用多媒體給學生播放關于數學家的故事，讓學生通過直觀的畫面、聲音等了解數學發展歷程，從而學習數學家嚴謹認真、堅持不懈追求真理的精神。同時還可以利用多媒體直觀地展示數學內容，從而有效提升教學效率，讓學生在利用現代技術學習時產生對科技發展向往之情，培養學生的科技創新意識。另一方面，運用小組合作方式開展數學教學和德育教育。針對一些數學開放性和探究性的問題，教師可以組織學生分組討論和學習，通過小組分工合作深入掌握相關知識，培養學生的組織能力、思考表達能力、合作能力和集體榮譽感等，對學生思想品德提升有重要作用。

（五）借助課外實踐，推動教學與德育并行開展

數學是一門與生活聯系密切的學科，其內容兼具理論性和實踐性，運用數學解決實際問題是數學教學的核心目標，因此課外實踐活動是必不可少的。教師要重視課外實踐活動的設計和組織，帶領學生走出課堂，在各種課外活動和實踐中鞏固并應用數學知識，同時課外實踐也是德育教育的重要途徑，學生在實踐過程中會自然而然地表現出自身的思想和品質，外界的人、事、物也會在無形中對學生進行德育教育。例如，在學習了長方形面積的內容后，教師可以針對校園內的花壇設計一個實踐活動：花壇內要植樹，每平方米栽種兩棵樹，一共可以種多少棵樹？學生通過實地測量計算可以很好地鞏固長方形面積以及乘法知識，同時在實踐過程中可以培養學生嚴謹認真以及分析思考問題的素質，此外，教師還可以在學生實踐過程中向學生灌輸愛護環境、保護植物的環保意識，提升德育教育的開展效果。

（六）提升教師素質，促進教學與德育并行開展

在小學數學教學中，教師素質和能力是影響數學教學以及德育教育開展質量的重要因素，教師具備較高的專業素質和個人魅力不僅可以使學生更好地掌握知識，還能以自身思想行為和道德品質來影響學生，從而在潛移默化中開展德育教育。教師要重視自身專業教學能力的提升，積極參加各種學習和培訓，掌握最新的數學教學理念、內容和方法，提升自身數學教學質量，加強德育教育開展方法的學習，用科學方法開展德育，改善德育效果。

總之，德育是小學數學教學中不可忽視的內容，對小學生健康成長和發展有重要意義。在小學數學教學中，教師在傳授學生知識之余，更要重視德育教育的開展，因此教師要采取科學措施促進德育與數學教學融合滲透，推動數學教學與德育教育的并行開展，保證小學生文化知識與思想品德同步提升，培養全面發展的優秀人才。

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