傳統文化在語文教學中的滲透

石國珍

【摘要】當今社會，中華優秀傳統文化教育越來越受到人們的廣泛關注，其不僅能弘揚民族精神，還有助于培養學生理想的人格和審美能力。而語文學科中的教學目標更傾向于文化素養的教育，這對于繼承和發揚中華優秀傳統文化更為有利，因而，語文教師要有意識地在語文教學中滲透傳統文化，為培養新時代社會化人才提供重要幫助。基于學生對傳統文化的了解和掌握現狀，遵循語文學科的教學特點，本文總結、概括出一些傳統文化與語文教學有機融合、具體可行、操作性強的途徑和方法。

【關鍵詞】語文教學；傳統文化；價值；滲透；策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0099—04

從小學到高中，語文這門學科都始終伴隨著學生的校園生活。而語文作為一門人文社科類的學科，它更顯著的作用是通過文字感化教導學生，通過書籍中的例子教會學生為人處世的道理，通過教師孜孜不倦的教誨塑造學生的品格。簡言之，語文的終極任務就是教會學生如何為人處世，提升學生的綜合素養。而對于小學生來說，學習現代知識與技能和了解、傳承優秀傳統文化同樣重要，甚至可以說更為重要。因此，在語文教學中應該加強傳統文化的滲透，培養學生的觀念意識，使其主動積極承擔起傳承傳統文化的責任。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

（一）有利于學生形成正確的價值觀

古人常說的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神等，都體現了中華民族的優秀傳統文化和民族精神，如果沒有這些傳統文化的底蘊和滋養，信仰信念就難以形成。今天，隨著社會的發展，人們生活水平的提高，人們的思想觀念、思維方式都發生了根本性的變化，周圍一些“拜金主義”“享樂主義”思想難免會影響青少年對是非善惡的辨別，影響其人生觀和價值觀的形成[1]。而傳統文化的內涵和豐厚底蘊能為學生形成良好的價值觀奠定堅實的基礎，其所倡導的為人處世原則飽含哲理，通俗易懂，易于被學生理解和接受，進而形成自己的行為方式和習慣。

（二）有利于民族精神的弘揚

在弘揚中國傳統文化精髓的過程中，能使得學生的愛國情懷和民族精神得以培養，營造出相對理想的空間，使得學生們在對應的環境之下感受到經典文明的熏陶，體會到健康積極的校園文化氛圍。對于學生來說，接受傳統文化教育，能夠激發他們的熱情，讓其主動地參與到相應的實踐中，由此更好地表達出自身的雄心壯志，誦出奮起的決心，表達對祖國的熱愛以及國人的自豪[2]。

（三）有利于提升學生的語文素養

小學時期正處于學生求知欲和記憶力最強的階段，在這個階段對學生進行傳統文化教育不僅能提高學生的文化內涵，還能加強學生的民族自豪感。比如，在小學低年級階段，教師可以組織學生在早晨誦讀國學經典，這樣可以間接地幫助學生提升識字量；到了小學高年級階段，教師可以組織學生進行各種方式的展演，以體現國學的博大精深，這樣學生在寫作文的時候就能運用到已學的國學經典素材，不僅提高了寫作水平和能力，還幫助學生提升了語言表達能力和語文素養。

（一）轉變學校的觀念，提高教師的教學水平

在過去的教育模式中，許多教師將教學的重點放到了小學生的成績檢測上，這種教學模式功利性較強，雖然能夠短期內提高學生的文化水平，但是會讓學生形成僵硬的學習思維，讓學生形成不良的學習定勢。而小學語文是一門文化性極高的學科，對于其他學科而言有著相當重要的作用[3]。如果語文學科學不好，其他學科也會受影響。而傳統文化作為語文學科中無可避免且十分重要的部分，教師應該選擇加大力度進行滲透，及時地進行教學觀念的轉變，將功利性的教學目標轉換為學生實際文化素養的提高，為學生帶來更加長遠的學習目的。比如，在《牛郎織女》一文的教學中，教師就要讓學生們明白牛郎織女這個故事到底寓意著怎樣一個意思，這個寓意是否凝聚了當時我國的一種人文背景。在進階性的教學中，要讓學生們充分地理解牛郎織女這個故事。

（二）立足課本知識，剖析文章中人物的優秀品質

高尚的品質是很重要的內容，對此，教師的任務不僅在于傳授知識，還在于挖掘課文中人物的優秀品質，讓學生以此為榜樣，并內化于心，外化于行。在教學中，教師還需要不斷引導學生深入理解文章人物的思想，通過對文章人物的深入剖析，從細節方面彰顯出人格的魅力。同時，從學生的日常生活中入手，在語言、行為上進行有效的規范，幫助學生實現高尚的生活觀[4]。如，以四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》為例，課文極力謳歌了少年周恩來具有的愛國主義精神和奮發圖強、不甘落后的拼搏精神，這與傳統文化中的價值取向和評價標準不謀而合。因此，教師可以借助“傳統文化”去客觀評價“少年周恩來”身上所具有的人性閃光點，并以此為學生樹立知識學習、人生發展和精神追求的成長榜樣和理想楷模。在講完課之后，教師還可以帶領學生講一講生活中碰到的各種良好習慣或者美德，融知識于生活中，讓學生在生活中學習，加深學生對這一課以及優秀品質的印象。

（三）在識字教學中滲透傳統文化教育

漢字是表意文字，是中國文化的活化石，傳承著中國的傳統文化。從部編版教材來看，識字量明顯多于老教材，但很多教師在識字教學中簡單采用“加一加”“減一減”“換一換”的方法進行識字，如果僅僅這樣，學生是不可能在短時間內認識那么多生字的[5]。在識字教學中，教師除了要運用前文中提到的方法外，還要注重字理識字教學，即要依據漢字的音、形、義，幫助學生認識中國漢字，這樣既能豐富漢字教學內容，又能激發學生學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛，從而使識字教學達到事半功倍的效果。如，在講解“匠”字時，可以跟學生展示一下“匠”字的演化史，擴展到古代的畫匠、木匠、石匠等統稱為工匠。導課到大國工匠李春，學習李春設計并參與建造的《趙州橋》，趙州橋凝聚了我國古代勞動人民的智慧與才干，身為華夏子孫的我們在驕傲、自豪的同時，也要繼承和發揚民族文化。再如，講解“趙”字時，可以從《百家姓》和分析字形入手：“趙”是一個形聲字，從走，肖聲。本義：快走。是一個“走”字加一個“肖”字，合在一起就成了“趙”字，后又簡化為“趙”字。這樣一來不僅讓學生高效地學習到了生字，還得到了一次拓展的培養。

（四）在古詩文教學中滲透傳統文化

古詩文具有鮮明的特點，古詩文教學對學生的學習起著非常重要的作用，它不僅能提升學生的審美能力和鑒賞能力，還可以促使學生對古詩文的語言、韻律等有深刻的了解。

1.創設情境，激發學生的學習熱情。很多學生不太理解古詩文的內容，對此，教師在講解古詩文時應通過講故事的方式展現給學生。為了方便學生理解詩中的內容，教師可以運用多媒體來創設相應的教學情境，引導學生融入詩文所描寫的情境中[6]。如，在講解《憶江南》時，可以利用多媒體為學生播放江南美麗的風景視頻和圖片，并帶領學生進行朗讀。通過古詩文的學習，學生不僅欣賞了經典故事，還對其創作背景有了一定程度的了解。

2.重視誦讀，進行情感教育。在語文教學中，熟讀成誦是非常重要的教學方式和手段。因此，利用誦讀來培養學生的文化素養也是非常有效的方式。在教學中，教師經常會引導學生反復朗讀詩文，但往往缺乏有效的指導，導致學生經常會拉長聲音進行朗讀，這樣的朗讀喪失了原有的效果。對此，教師要做好引導工作，要充分體現出詩歌優美的韻律和節奏。

（五）結合傳統風俗節日進行教學

文化是一個國家、一個民族的靈魂。傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，不僅清晰記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會生活內容，也積淀了博大精深的歷史文化內涵。春節、清明節、端午節、中秋節，這些節日學生都非常熟悉，如果我們通過讓學生了解節日來對其進行傳統文化的滲透，效果往往會事倍功半。如，在清明節來臨之際，我們可以讓學生搜集一些有關懷念親人的詩篇進行朗誦；等到端午節時，我們可以讓學生提前搜索一下愛國詩人屈原的事跡，并讓學生通過搜索了解端午節的由來以及與屈原之間的關系，這樣就能不斷拓展課外知識，擴大教育陣地[7]。

（六）加強課外實踐活動，拓展教育空間、教育陣地

傳統文化是歷史的積淀，燦爛的華夏文化，無論在何時何地，都在影響著當代的中國人，對此，我們要加強課外實踐活動，遵循學生活潑好動的特點來有效滲透傳統文化。比如，小學生都喜歡聽故事，那么教師就可以組織一些專題故事會，讓學生輪流上臺進行演講，這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，又能讓學生了解到傳統文化的內涵，進而提高自身的思想道德水平。同時，還可以在校外利用本地教育資源優勢，組織學生參觀一些烈士紀念館、禁毒所、圖書館、博物館、美術館，參加學生慰問孤寡老人活動、對貧困學生進行捐助等活動，進行實地考察、進行切身的情感體驗，讓學生多接觸社會、多了解社會，引導學生把課堂和課本上學到的知識，在其親身的社會實踐活動中得以消化和吸收，使學生在愉悅的實踐活動中達到潛移默化道德教育的目的，增強教育的獲得感。

（七）利用網絡平臺宣傳我國優秀傳統文化

隨著時代的不斷發展，現如今，網絡成為人們獲取知識的重要渠道，借助網絡，能夠讓學生更便捷地獲取知識，對此，我們可以以網絡作為宣傳手段，讓學生在平時多搜集一些自己感興趣的傳統文化知識，然后通過qq、微信與教師、學生進行分享、交流，這樣就打破了傳統教學的弊端，能讓學生不受時間、場地的限制隨時進行交流[8]。比如，我們可以以班級為單位，建立一個微信群，在群里發布一些有關傳統文化的素材，讓學生自主觀看，并在觀看后上傳自己的感悟；還可以利用微信與學生家長取得聯系，對學生家長進行傳統文化的滲透，讓家長成為宣傳德育、宣傳傳統文化的重要力量，從而將家庭教育和學校教育有機結合起來，讓學生時刻接受傳統文化的熏陶，懂得為人處世的道理。

綜上所述，我國的傳統文化具有豐富的內涵，也有著悠久的歷史，在長期的歷史發展中展現了民族風貌，體現了民族精神和內涵。在當代，傳統文化依然散發著獨特的魅力。在語文教學中滲透傳統文化意義深遠，其不僅能促進教師教學觀念的更新和教學方法的創新，也能夠使學生通過語文課程的學習，更好地傳承和發揚優秀傳統文化。對此，教師在教學過程中要避免傳統文化教育中出現的各類問題，積極轉變教學觀念，不斷創新教學方法，這樣才能有效提高傳統文化教育的實效性，更好地促進學生健康成長。

[1]呂叔湘.呂叔湘論語文教育[M].濟南：山東教育出版社，1987：67.

[2]羅瑩.中小學經典閱讀教學困境及對策[J].語文建設，2018（12）：27.

[3]于文斌.淺析傳統文化教育與小學語文教學的融合[J].文教資料，2019（07）.

[4]張兆英.傳統文化在語文課堂教學中的滲透[J].學周刊，2014（03）.

[5]宋作德.語文教育在繼承和傳播民族文化意義的思考[J].中國科教創新導刊，2013（04）.

[6]李旺盛.如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（01）.

[7]達永興.語文教學中滲透傳統文化摭談[J].成才之路，2020（02）.

[8]申靖.在小學語文教學中滲透國學經典教育的探索[J].新課程，2020（02）.

編輯：郭裕嘉