化學學科核心素養(yǎng)視域下的單元設(shè)計

林秀華

摘要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞著初中化學教學也發(fā)生了較大的變化，從傳統(tǒng)的教授學生化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文以實際教學為背景，闡述在化學核心素養(yǎng)視域下單元設(shè)計，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);單元教學;教學設(shè)計;真實情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在初中化學教學過程中，教師要以新教改為指導思想，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為首要的教學目標，積極推進化學單元教學工作。在實際的教學過程中，教師要從整體入手，著重突顯教育目標和教學內(nèi)容，并且將新舊知識有機地聯(lián)系在一起，不僅實現(xiàn)“溫故而知新”的作用，同時也能夠有效地促進學生對化學知識的吸收和理解，進而為學生建立系統(tǒng)的化學知識體系，為學生日后的化學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、單元教學設(shè)計現(xiàn)狀

隨著教學體制改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中的核心問題，而且，在實際的教學過程中也取得了一定的成績，這在一定程度上為開展單元教學指明了發(fā)展的方向。但是，單元教學仍處于初級階段，同時也面臨著諸多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，初中化學教學的編排在一定程度上阻礙了單元教學的展開。目前而言，初中化學教材仍是以主題式和模塊化為主要特征。比如，化學知識教學需要以一定的化學基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，但是，目前的初中化學教材知識體系比較零散化，缺乏系統(tǒng)性，導致學生在化學學習過程中具有一定的難度。第二，教師在對化學教材的理解上存在一定的差異。初中化學教材作為化學教學的主要依據(jù)，對于學生的學習效率和學習質(zhì)量有著重要的影響。如果在實際教學過程中，教師按部就班地按照教材進行講解，將化學知識劃分為不同模塊，便會在一定程度上制約了學生化學知識體系的建立。第三，教師所使用的教學方法比較保守。在目前的初中化學教學過程中，教師主要是使用灌輸式的教學方法，這種教學方法是以教師為主體，教師掌握著教學的節(jié)奏和教學進度，限制了學生的積極性和主動性，嚴重地影響了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

二、單元教學設(shè)計策略

（一）明確教學目標

在初中化學教學中采用單元教學的方式，需要明確教學目標，并且在宏觀上把控教學活動。教師在明確教學目標的過程中，要結(jié)合教材的知識，以及學生的學習情況，按照核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新教學方法，以此來實現(xiàn)預期的教學目標。例如，在學習粵教版化學《現(xiàn)代生活與化學》這單元為例，本單元主要講述了化學教材與實際生活之間的關(guān)系，基于此，在實際的教學過程中，教師要明確教學目標，主要引導學生掌握生活中的化學知識，以及化學知識在實際生活中的作用。基于此，在教學過程中，教師可以采用生活化的教學方法，讓學生明白化學知識與實際生活之間的關(guān)系。比如，鐵在潮濕的環(huán)境下會生銹，而且鐵銹的顏色與鐵有著本質(zhì)的不同，教師就可以引導學生探索這一生活現(xiàn)象，以此來加深學生對化學知識的認知和理解，通過深入的分析和學習，學生明白了鐵銹的化學成分，同時也掌握了鐵在潮濕空氣中的化學反應(yīng)，這樣一來，教師在明確教學目標的基礎(chǔ)上，保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量，有效地促進了學生的化學核心素養(yǎng)和綜合能力，為學生日后的化學學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）制定單元計劃

在初中化學教學過程中，教師要在明確的教學目標下，制定科學合理的教學計劃。在實際的教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為首要的教學目標，關(guān)注單元內(nèi)部知識之間的聯(lián)系，全面地展開教學活動，為學生建立完整的化學知識體系。例如，在學習粵教版化學《燃料》這節(jié)內(nèi)容時，教師在教學過程中，可以對本單元的教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，首先要讓學生明白燃燒的定義和要素，然后讓學生明白燃燒的分類和形式，讓學生理解燃燒的作用和危害，最后，讓學生了解一下我國在新能源開發(fā)上的所取得的成績。本單元的教學重點可以放在新型的清潔能源方面，以此來保證初中化學課堂教學的有效性，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（三）開展教材研究

在初中化學教學過程中，在開展以單元為主要形式的教學過程中，不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，還需要教師不斷地豐富教學內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行不斷地挖掘，以此來拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。但是，需要教師注意的是，在挖掘教材，展開教學深入研究的過程中，教師要主要單元內(nèi)不同模塊之間的聯(lián)系，進行形成完整的化學知識體系，保證化學課堂教學的高效性。例如，在學習粵教版化學《維持生命之氣——氧氣》這單元內(nèi)容時，教師就要在深入挖掘和拓展教材的過程中，注意不同單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓單元內(nèi)的化學知識形成連貫性，以此來降低化學知識的學習難度，提高課堂的教學效率和教學質(zhì)量，促進學生的化學核心素養(yǎng)和化學綜合能力。

結(jié)束語

總之，在初中化學教學過程中，教師要以新教改為指導思想，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為首要的教學目標，以單元教學為主要方式，不斷地豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，實現(xiàn)預期的教學目標，為學生日后的化學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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