高中數學課堂設疑激思有效實踐

張力

摘要：在新課改不斷深化的時代背景下，數學課程在高中教育領域中的地位越來越重要。高質量的高中數學課程不僅能夠拓展學生的數學知識，同時還能夠使學生在知識學習過程中總結出課程知識的一般性學習規律，從而為學生今后的發展奠定基礎。但是在當前的高中數學課程中，眾多教師更注重對學生進行理論知識的灌輸，忽略了設計疑問情境對學生思維能力發展的重要性。因此，本文主要探究了高中數學課程中設計疑問情境，培養學生數學思維能力的主要教學策略，以期提升高中數學課程教學成效。

關鍵詞：問題導向;高中數學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

高中數學教師為學生設計疑問情境，學生要對數學問題本身進行分析，并掌握好數學問題的解決方法，并且在探討數學疑問的過程中形成一般性的數學問題解決方法。這樣學生才能夠養成良好的數學解題思維，在面對不同類型的數學問題時進行有效的總結。由于現階段的高中數學課堂上，基本上就是老師說什么，學生就學什么，很多學生在數學學習過程中“知其然而不知其所以然”，數學課程學習成效有限。因此，教師高中數學教師創設疑問情境，促進學生數學思維能力的發展是極為重要的。

一、創設有效問題，引導學生思考

在數學課程教學中，科學合理的問題內容能夠有效吸引學生的注意力。學生在知識學習過程中還能夠發現自身的數學學習問題，帶著問題開展知識學習活動就能夠形成針對性的學習策略，就能夠形成課程學習重點。此外，學生在預習過程中個人的自主學習能力也會得到進一步的提升，從而提升數學課程質量。

比如教師在組織學生學習集合的相關知識時，就可以為學生展示生活中常見的物品內容，組織學生對不同的物品內容進行有效的歸類，比如常見的文具、生活用品和運動物品等等，應用直觀的視聽化語言對學生進行展示，并要求學生在歸類的過程中對集合的主要內容形成直觀的理解，在解決“什么是集合？”“集合都是有什么類別？”等問題的過程中，對集合的主要內容形成直觀的理解，從而提高學生的學習成效。

二、構建課程情境，引導學生探究

高中數學教師構建數學問題情境，激發學生的數學思維，需要對學生進行情境的引導，教師在教授數學新課的過程中，要以課程問題為主要依據，設計出與學生學習興趣和實際生活相關的問題情境。這樣的問題情境創設活動具有兩個方面的優勢：首先是學生能夠結合個人的實際生活經驗了解所學課程知識，其次是特定的課程問題情境能夠調動學生學習數學課程知識的積極性，在解決數學問題的過程中提高學生的課堂參與，從而幫助學生奠定基礎的數學思維。最后，問題情境的設置直接影響著學生合作的效率，那么數學問題情境要提出明確的、具有意義的課程任務，保證學生在數學知識學習過程中的問題導向。

比如教師在組織學生學習隨機事件及概率的主要知識時，為學生設計了相應的課堂問題：

1、現在學校組織教師為貧困山區的學生進行捐款，募捐箱里有二十元、五十元和一百元的紙幣，那么隨機抽出來一張紙幣，是二十元紙幣的幾率是多大？

2.現在我校的花壇進行裝修，花壇中有玫瑰、月季和紫藤蘿，那么我們從花壇中摘取一朵花，是玫瑰花的概率為多少？

3.我們路過紅綠燈路口，遇見紅燈的概率是多少？

這些問題的內容都是針對基礎隨機事件及概率的內容所設計的，目標在于幫助學生列算式的過程中，對隨機事件概率的概念形成初步的認知，為學生后學的課程知識學習做鋪墊，同時培養學生對數學抽象知識的概括能力。

三、組織拓展互動，提升學習成效

在高中數學教學中，為學生設計疑問情境，不僅僅體現在知識內容的講解上，同時也可以體現在訓練活動的設計上。應用問題導向教學需要教師重視學生的拓展訓練活動，重點拓展學生的數學視野、培養學生舉一反三的數學能力。那么教師在完成課程教學活動之后，在設計課堂習題的過程中要培養學生的數學實踐能力。這就需要教師在課堂中加強與學生的溝通，建立起良好的師生溝通機制，通過觀察學生在課堂上的參與度、主要的數學短板來設計課后訓練內容，并組織學生進行交流拓展，從而提高學生的學習成效。

比如，教師在組織學生學習《直線方程》的相關課程知識時，為了深化學生學生對直線方程內容的知識理解，在課后訓練的過程中，我為學生展示了Ax+By+C=0中不同系數與直線位置關系的內在關聯，然后要求學生學生對相關的變式進行推導，同時要求學生以文字敘述的形式對直線方程中的數量關系進行有效的論述，讓學生想一想“當X、Y均為0的時候，這條公式是否還能夠成立？”通過為學生設計相關疑問情境的形式，組織學生對課程知識進行有效的拓展，從根本上提高學生的學習成效。

結語

綜上，推動問題導向教學在高中數學課程中的有效應用，需要學校形成教育創新的重視，數學課程教師要對問題導向教學形成充分的認知，并將這一教學方式應用于教學實踐中，創新課程問題設計，構建課程問題情境，在提高學生數學課堂參與的基礎上，增強學生的數學知識理解能力，提高學生數學學習成效。

參考文獻

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