淺析在小學數學教學中培養學生核心素養的途徑

魏曉

摘要：隨著新課程改革的深入推進，核心素養的培養已經成為新時代小學課堂的主要教學目標。在小學數學教學中加強對數學核心素養的培養，不僅能讓學生掌握學習知識的方法，還能為學生在數學領域的發展夯實基礎。因此，教師要改變教學觀念，培養學生的數感，形成良好的數學核心素養。基于此，文章聯系實際，對在小學數學教學中培養學生核心素養的途徑進行探討研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數學教師在新時代教學課標指導下不但應提高小學生對數學知識的掌握與運用程度，還需要重點培養小學生的數學思維與個人能力。培養小學生的核心素養需要小學數學教師以知識內容教學為基礎來組織擁有針對性與拓展性的活動，從而提升班級小學生的數學思維與數學水平[1]。

1小學數學核心素養的含義

數學核心素養包括基礎知識、邏輯思維、實踐能力、應用能力、自主創新意識等多個方面，總結起來也就是全面綜合素質與能力。小學生對數學比較頭疼并不是因為有多難，而是數學抽象性、邏輯性思維強，學生缺乏對其內在含義的認知理解[2]。教師在課堂上也只是傳輸知識完成教學目標，缺乏與學生的互動和交流，沒有以學生為主體，缺少高效的知識滲透和合理的設計理念，導致小學生在核心素養方面比較缺乏。這就需要教師意識到核心素養教育的意義，把重點引到對學生學科素養培育方面，從而幫助學生落實學習基礎，拓展學習思維，感知自主探究學習的重要性。

2小學數學學科核心素養的培育意義

小學的學習過程是由易到難的，如果基礎不扎實，越到高階段的課程，會覺得越難，也會產生對數學的厭倦情緒，影響學習效果。因此學科核心素養的培育就顯得尤為重要[3]。小學數學有抽象性、邏輯性的特點，而教學目標與核心素養培養都是為了促進學生創新思維、綜合能力的發展。核心素養的培養能夠結合學生實際，從不同的角度激發學生學習的興趣，使學生參與教學活動的主動性和積極性被最大限度地激發出來，發揮學生的潛能，促進學生綜合能力的提升，使學生在數學學習的過程中知其然且知其所以然。

3小學數學學科核心素養在教學實踐中培育的基本路徑

3.1教師需要提高自身核心素養，合理轉換教學理念

在核心素養理念的要求下，教師作為課堂主體這一概念得到改變，學生已成為課堂教學的中心，以此中心為主開展課堂教學活動，教師的主要任務是引導和組織學生。這種默契的轉變不僅可以增強教師的教學責任感，與傳統單一的教學方式相比較，更能有效指引學生主動學習，極大程度上促進了小學生獨立思考、思維能力的發展。為了提高課堂教學質量，教師可以多參加一些與核心素養相關的教育知識講座和培訓，或者是一些競賽學習，在比賽中與其他教師溝通交流學習方法和技巧，在探索和思考中提高教學水平。還可以通過多看一些全國各地優秀教師的教學視頻，吸取優秀課例的寶貴教學經驗，并借鑒良好的教學方法與技巧，進一步優化課堂質量，增強教學成效。

3.2充分利用小學數學教材

小學生具備顯著的活潑、愛玩的特點，所以教育部在設計小學教材時也是針對小學生的認知規律與學習特點進行編排的[4]。所以小學數學教師要以教材為主要的教學資源，數學教師要通過認真分析教材、梳理教學重難點來搭建完善的數學知識系統，將核心素養進行滲透。引導學生深入學習教材內容，掌握數學知識。例如，小學數學教師在講解人教版“圓的面積”內容時，就需要將培養學生數學素養的教學目標與教材內容相結合，以此來確定教學路徑與實踐教學操作。教師可以設計教學目標：將幾何空間理念與教學相結合，從而豐富教學內容并拓展小學生的思維;使學生樹立數學思維與數學意識;明確公式推導的意義，并自主推導公式。教師可以把以上教學內容與圓面積推導過程教學相結合，從而在教學過程中深入體現數學意識，理解數學概念，提高解題水平。

3.3結合多媒體教學，進行教學創新

充分利用平臺豐富的資源，對小學生未來發展起著積極的促進作用。教師要結合學生個體的差異化，采用分層教學的方式，對學生進行不同層次、單獨性的有效教學，發揮多媒體教學的作用，達到教學方式的創新，做到與時俱進。

3.4注重對學生問題意識的培養

小學數學教師在日常教學中可以通過引入故事、實際的情景來引導學生主動發現并大膽提出問題，同時還應引導學生獨立進行問題的思考與解決，通過這種方式促使學生合理地利用所學數學知識解決生活中的一些實際問題，培養小學生的數學思維與數學素養。例如，教師在講解“圓”這部分內容的時候，學生首次接觸圓的概念，而且比較模糊，因此在此過程中教師可以首先給學生提出“圓的圓心是什么？圓的半徑是什么？”等類似的問題，通過讓學生自由查找課本解決這些問題，可以讓學生更加深入地理解這些問題，提高學生的學習效率。在此之后，教師可以繼續給學生講解圓的相關知識點，可以用紙片或者其他材料給學生制作圓，并且在此之后教師可以讓學生在自己制作的圓上標出大致的圓心以及圓的半徑。通過采用此種方式可以讓學生更加深刻地理解有關圓的知識點，提高學生的學習效率。

3.5創建數學意識，利用開放的環境訓練學生思維

小學生性格活潑好動，注意力不容易集中，可是對于新鮮事物總是充滿好奇心與求知欲。這個時候就需要教師積極調動學生的主動參與性，掌握學習的方向。如果教師缺乏正確的引導和組織能力，就會影響課堂學習質量，導致課堂不能高效、有序地進行。這個時候老師可以適當設計一些游戲，通過組織學生玩數字游戲加強對數學知識的印象，經過游戲互動幫助學生開動思維并提高對數學知識學習的興趣，鍛煉反應的靈敏度和思想的靈活性。

結束語

總而言之，核心素養下的素質教育改革需要教師提高對教學方法的創新能力，關注人文素質教育和科學知識教育的重點培養。合理地利用現代化教學所擁有的優勢，不斷反思改進教學模式，正確指導并啟發學生的素質教育，最大化實現教育與科學全面發展。

參考文獻

[1]張敏.如何在數學課堂習題設計中培養學生學科核心素養[J].學周刊，2020（31）：29-30.

[2]王得泰.如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].智力，2020（30）：125-126.