小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的有效性

左燕

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，人們對于語文教學活動的開展形式，也變得越來的越關(guān)注。所以任課教師在增強學生的學習基礎(chǔ)性的過程中，教師都需要對于不同的教學模式進行合理的變革，因為在不同的教學背景下，對于學生朗讀能力的培養(yǎng)是非常重視的，所以教師都需要在引導學生掌握不同的語文理論知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生對于不同的語文學習的內(nèi)容進行更加深層次的解讀，這樣才能夠不斷的幫助學生深化自己對于文章的領(lǐng)導學習印象，從而進一步的提高學生的語文核心素養(yǎng)，能夠讓學生在對于文章內(nèi)容進行朗讀的過程中不斷的鍛煉學生的口才和表達能力，因此，本文就小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的有效性，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀能力;鍛煉學生的口才;閱讀理解能力;激發(fā)學生的朗讀興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在現(xiàn)代化的教學模式下，教師都需要通過不同的新課程，教學改革目標的落實，對于相關(guān)的教學理念都可以進行合理有效的學習，這樣才能夠不斷的更新自己對于知識內(nèi)容的講解方式，也可以對于自己的教學思想進行合理的創(chuàng)新和優(yōu)化，并且能夠?qū)τ谡n堂中教學活動的開展，都可以從學生的實際學習情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的滿足學生在課堂中的學習需求。所以任課教師在針對不同的文章內(nèi)容講解的過程中，都可以讓學生進行合理有效的朗讀，這樣才能夠在增強學生的閱讀理解能力的前提下，培養(yǎng)學生的朗讀學習能力，也能夠鍛煉學生對于語言文字的運用，鍛煉學生的口才，能夠讓學生在這個學習的過程中，積極主動地與他人進行有效的溝通和交流，所以教師在這樣的教學背景下，都需要對于學生的閱讀理解能力進行合理的提升，以這個為不同的教學基礎(chǔ)，才能夠不斷地培養(yǎng)學生的語文文章的朗讀能力。

一、有利于鍛煉學生的口才

語文知識內(nèi)容的學習，對于學生的基礎(chǔ)學習能力的培養(yǎng)，是非常重要的，所以教師都可以通過朗讀教學活動的開展，鍛煉學生的口才表達能力。

例如，在教授學生學習《那一定會很好》這一章節(jié)內(nèi)容時，在增強學生的自主分析的學習能力的過程中，教師都需要鍛煉學生的學習口才，并且能夠讓學生在這個學習的前提下，理解什么是好的事情，什么是壞的事情，對于好壞的定義，能夠進行有效的區(qū)分。所以在開展朗讀教學活動的過程中，都可以引導學生對于自己所理解的內(nèi)容，進行有效的復述，這樣才能夠不斷的提高學生的語言表達的能力，也能夠讓學生的語文思維邏輯得到有效的發(fā)展，在這樣的教學過程中，教師都需要幫助學生建立自己的語文思維的體系，提高學生的朗讀學習的意識。

二、提升學生閱讀理解能力

在提升學生的語文閱讀理解能力的過程中，教師都需要發(fā)揮學生的學習自主性，這樣才能夠讓學生有一個更加良好的學習的思維模式。

例如，在教授學生學習《在牛肚子里旅行》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于有一個概念進行有效理解的過程中，都可以從文章內(nèi)容的朗讀中進行答案的尋找，這樣才能夠不斷的提高學生的語文文章的閱讀理解能力，也能夠讓學生對于這兩個動物之間的友誼，進行合理的分析，從而不斷的延伸到自己的日常生活中來，所以教師在講解不同的語文讓內(nèi)容的時候，都可以通過生活化教學案例的引入，提高學生的理解學習的程度。教師在借助不同的繪本教學資源的運用，也能夠有效的提高學生在課堂中，對于這一篇文章內(nèi)容的朗讀興趣，所以在運用不同的畫面教學內(nèi)容的過程中，都可以激發(fā)學生對于知識內(nèi)容的學習感受，也能夠讓學生有一個良好的學習體驗。

三、激發(fā)學生的朗讀興趣

激發(fā)學生的朗讀學習的興趣，才能夠讓學生在參與不同的朗讀學習的活動過程中，都可以積極主動的進行溝通和交流。

例如，在教授學生學習《總也倒不了的老屋》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在根據(jù)教師所展示出來的畫面內(nèi)容，對于老屋的形象進行有效的想象的過程中，才能夠不斷的增強學生對于文章內(nèi)容的表達能力，而且教師也可以通過不同的微課教學視頻的運用，激發(fā)學生在課堂中對于文章內(nèi)容的朗讀興趣，因為在文章中所描寫的老屋是非常破敗不堪的，但是無論是刮風下雨，都沒有受到破壞。這是為什么呢，教師在讓學生減輕想象的過程中，才能夠不斷的增強學生的朗讀學習的意識，能夠讓學生在反復朗讀的過程中，提高自己對于知識內(nèi)容的理解，也能夠掌握不同的文章學習的細節(jié)。教師在通過朗讀教學活動的開展培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)的過程中，都需要發(fā)揮學生的自主學習的能力，讓學生能夠從這個過程中，逐漸的提高自己對于文章內(nèi)容的解讀。

總而言之，教師通過開設(shè)不同的朗讀教學活動的過程中，都可以根據(jù)學生對于文章內(nèi)容的學習興趣，從而選擇不同的朗讀素材，這樣才能夠積極主動地幫助學生，對于不同的文章內(nèi)容都可以進行合理有效的朗讀，并且引導學生在朗讀的過程中，也能夠?qū)⒆约旱那楦羞M行合理有效的帶入，所以教師在激發(fā)學生的朗讀學習興趣的前提下，都可以通過對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升學生的閱讀理解能力，也能夠增強學生對于語言文字的運用思維性。在這樣的教學過程中，教師都需要發(fā)揮學生的自主學習意識，這樣才能夠在朗讀教學活動的開展前提下，不斷的提高學生在課堂中的朗讀學習效果。

參考文獻

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