互動式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

秦娜

摘要：伴隨著素養(yǎng)教育的不斷深入發(fā)展，學(xué)生們當前整體素養(yǎng)水準愈來愈受重視。小學(xué)音樂老師需要在課堂當中思考怎樣采取高效措施來進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分滿足小學(xué)生的成長需求。互動式教學(xué)可以進一步增強師生互動交流，屬于極為高效的教學(xué)手段。本篇文章主要解析在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，互動教學(xué)模式的運用策略。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);運用策略;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動實際開展的過程當中，小學(xué)音樂老師需要充分關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生的年齡相對較小，理解能力以及認知能力相對較差，性格更為好動活潑。所以極為容易在課堂學(xué)習(xí)過程當中表現(xiàn)出注意力不夠集中的狀況，極為容易對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。小學(xué)音樂老師可以充分利用互動式教學(xué)進一步增強教師與學(xué)生之間的互動，通過教師與學(xué)生的交流來吸引小學(xué)生的注意力，進一步激發(fā)出小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性，培育小學(xué)生的交際能力以及合作意識，使得小學(xué)生具備優(yōu)異的審美能力以及鑒賞能力，使得小學(xué)生可以得到更為全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，開展高效互動

小學(xué)音樂教材內(nèi)容極為豐富，小學(xué)音樂老師需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有關(guān)教學(xué)情境，營建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這更符合小學(xué)生的興趣特點以及學(xué)習(xí)需求，可以進一步調(diào)動小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的各個感官，使得小學(xué)生能夠全身心的投入到音樂課堂當中，為小學(xué)生進入到音樂的世界、更好的開展音樂學(xué)習(xí)活動搭建了一個更為真實的空間場景。例如：在對《美麗的黃昏》這一課程進行教學(xué)的過程當中，小學(xué)音樂老師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施來播放黃昏景色作為課堂導(dǎo)入，小學(xué)生容易被多樣的黃昏景色所深深吸引，可以進一步集中注意力。然后小學(xué)音樂老師先讓小學(xué)生欣賞一遍歌曲，使得小學(xué)生對這首歌曲的風(fēng)格以及旋律有大致了解，在實際開展教學(xué)活動的過程當中，小學(xué)音樂老師可以引導(dǎo)小學(xué)生對有關(guān)視頻進行欣賞，使得小學(xué)生在情境當中更好的感受樂曲當中的情感，并通過與小學(xué)生的高效交流，引領(lǐng)小學(xué)生在情境當中開展豐富的想象力，進一步提升對這首歌曲的情感感受力，進而 可以對這首歌曲進行有層次、有力度、優(yōu)美的演唱，進一步提高小學(xué)生的唱歌情感表述能力。

二、進行小組合作，進一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是互動教學(xué)模式當中或不可缺的一種形式，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能重點突出小學(xué)生在教學(xué)課堂當中學(xué)習(xí)的主體地位，使得小學(xué)生切實成為學(xué)習(xí)的主人，極為有利于小學(xué)生將主觀能動能性進一步發(fā)揮出來，進行自主探究學(xué)習(xí)，極為有利于對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力進行培育，此種積極的學(xué)習(xí)氛圍可以感染小學(xué)生，促使小學(xué)生可以更為積極的進行音樂學(xué)習(xí)。例如：在對《嘀哩嘀哩》這一課程進行學(xué)習(xí)的過程當中，小學(xué)音樂老師在小學(xué)生充分掌控基礎(chǔ)旋律的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學(xué)生自身性格、音樂歌唱能力以及音樂學(xué)習(xí)能力等等因素，對小學(xué)生進行科學(xué)分組，使得小學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式一起練習(xí)唱歌，鞏固學(xué)習(xí)成果，進一步提升唱歌能力，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)精神進行進一步的培育。有些小學(xué)生的唱歌能力相對較強，但是性格相對較為內(nèi)向，有些小學(xué)生的唱歌能力相對較弱，但是性格較為外向，將這兩名小學(xué)生劃分在一個學(xué)習(xí)小組，可以使得這兩名小學(xué)生互相帶動，彼此互補，進一步達到共同進步的重要目的。最后，小學(xué)音樂老師需要予以小學(xué)生合作演唱的機會，為小學(xué)生提供自我展示的平臺，肯定小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵小學(xué)生繼續(xù)努力，協(xié)助小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的信心進行樹立。

三、設(shè)計趣味互動活動，進一步提升互動教學(xué)效果

針對小學(xué)生的年紀特點，有趣的互動活動可以進一步點燃小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)音樂老師應(yīng)當將教學(xué)方式的革新進一步重視起來，進一步豐富音樂課堂互動方式，有效提升互動教學(xué)效果，將互動教學(xué)模式的重要價值最大程度的發(fā)揮出來。小學(xué)音樂老師可以采用師生合唱的方式，或者是學(xué)生合唱，師生共同打分的方式，進一步提升小學(xué)生的參與度，使得音樂課堂充滿活力，使得小學(xué)音樂課程教學(xué)活動開展的效果更為有效。例如：在對《剪羊毛》這一教學(xué)內(nèi)容進行講授的過程當中，歌曲旋律優(yōu)美歡快，有跳躍活潑之感，小學(xué)音樂老師需要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施來讓小學(xué)生欣賞這首歌曲，進一步激發(fā)出小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生充分掌控歌曲的特點，在基礎(chǔ)教學(xué)完成以后，小學(xué)音樂老師先讓小學(xué)生進行自由聯(lián)系，然后激勵小學(xué)生進行演唱，小學(xué)生可以選擇獨唱，也可以選擇合唱小伙伴，小學(xué)音樂老師在挑選出幾名小學(xué)生與自己共同當評委，通過盲選的方式挑選出唱歌相對較好的前三名，并予以相對應(yīng)的獎勵。通過此種方式，不僅可以進一步提升小學(xué)生的唱歌能力，與此同時還能夠有效加強課堂互動效果，使得互動教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當中的運用更為有意義。

結(jié)語

總的來說，互動教學(xué)模式充分的考慮到了小學(xué)生好動活潑的特征，可以進一步激發(fā)出小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性，有效點燃小學(xué)生對音樂進行學(xué)習(xí)的熱情，在小學(xué)音樂課程教學(xué)當中是一種極為高效的教育教學(xué)模式。小學(xué)音樂老師應(yīng)當堅持“以人為本”的教育教學(xué)理念，充分注重培育小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進一步提升小學(xué)音樂課程教學(xué)活動開展的效率與質(zhì)量。

參考文獻

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