高中地理學科核心素養落地的實踐探索

劉啊美

摘要：新課程改革不斷深入，學生學科核心素養的培養受到了教育界的廣泛關注。高中地理教學也逐漸將培養學生核心素養作為了核心教學目標，教師要圍繞培養學生核心素養創新教學模式、教學內容以及教學方法，使教學活動能夠達到理想的效果，進而實現地理學科核心素養落地生根，全面提高學生素質。本文就進行了有關高中地理學科核心素養落地的實踐探索，旨在為高中地理教師培養學生學科核心素養方面提供一些有價值的參考，促進高中地理學科核心素養落地。

關鍵詞：高中地理;核心素養;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

核心素養是一種品格和能力，這種品格和能力可以幫助學生更好的適應未來的生活和工作。核心素養包含三個方面，即文化基礎、自主發展以及社會參與，體現了知識、技能、價值觀等多個方面。而高中地理學科核心素養主要包括四個方面，即人地協調觀念、綜合思維、區域認知以及地理實踐力。

一、結合生活素材培養學生人地協調觀

要想讓學生更加直觀的認識地理知識，教師要在教學中注重生活素材的結合，生活素材與教材內容的融合可以使學生更加全面系統的認識人與自然的形成，這樣的教學除了讓學生對自然建立充分的認識以外，還能夠從中明白人與自然和諧共處的重要性，對學生人地協調觀的培養有著重要促進作用。我們以“營造地表形態的力量”這一教學內容為例，教師可以將地球表面形態和地殼物質的循環過程通過多媒體呈現出來，讓學生直觀的觀察，再結合“地震”這一自然現象將影響板塊運動的內在與外在力量進行全面剖析，這樣的教學可以使學生對自然的力量體會的更加深刻，也會認識到板塊運動和人類活動之間的關系，實現人地協調觀的培養目標。

二、利用圖表促進學生區域認知能力提升

區域認知是高中地理教學中重要的教學內容之一，學生需要掌握認知地球環境和地域以及分析的能力，為學生后續理論聯系實際奠定良好基礎。教師可以利用圖表教學的方式開展教學，促進學生觀察、分析、探索地域環境和地理信息等教學內容的科學性、系統性、全面性，引導學生在腦海里構建一定的空間概念，進而實現培養區域認知核心素養的教學目標。比如，在進行“城市內部空間結構”這一內容的教學時，教師可以引導學生結合教材中給出的圖表信息對城市空間結構進行分析，在對城市空間結構是如何形成的進行解釋，完成城市形態與地理環境關系這一教學內容的講解，學生通過這樣的學習過程會明顯感覺自己對圖表的閱讀與認識能力大幅提升，區域認知能力也會逐漸形成。教師將“幾種常見城市形態”示意圖和“澳門城市圖”通過多媒體呈現出來，再引導學生從“澳門城市圖”著眼分析，對城市形態和內部結構進行探索，從外部形態遞進至內部結構，最后，將“北京市不同功能區舉例”示意圖與“澳門城市土地利用簡圖”放在一起讓學生進行觀察、對比，對城市的主要功能區進行歸納，通過圖表輔助學生進行深入思考，清楚地認識城市各功能區的形成和區位特征，提升學生的區域認知能力。

三、運用情境教學促進學生綜合思維能力形成

思維能夠促使一個人更加專心的投入學習。高中地理教師在開展教學的過程中，可以采用情境教學的方法，結合教學內容打造問題情境，以問題為出發點引導學生逐漸探索更加深入的地理知識，促進學生綜合思維能力的形成。比如，在進行“交通運輸方式和布局”這一內容的教學時，教師可以利用《西游記》這一經典名著創設問題情境，“大家知道唐僧師徒采用了什么交通運輸方式嗎？大家在日常生活中見過哪些交通運輸方式？誰能說一說這些交通運輸方式的優缺點？大家知道不同種類的貨物該怎么選擇相應的交通運輸方式嗎？”隨后讓同學們對這些逐層遞進的問題進行思考和探究。在這一過程中，學生既能夠更加全面的了解交通運輸方式，又能夠在深入的思考中鍛煉綜合思維能力，促進地理核心素養的提高。

四、在社會實踐中促進學生地理實踐能力的提高

高中地理教師在開展教學的過程中，除了要完成理論知識的教學目標以外，還要引導學生建立在實踐中熟練運用理論知識的能力。對此，教師可以定期帶領學生走出教室開展地理實踐探究活動，引導學生進行理論與實踐相結合的地理知識學習，促進學生地理實踐能力的提高。我們以“傳統工業區與新工業區”這一內容的教學為例，在課堂理論知識教學結束以后，教師可以帶領學生實地考察當地工業布局，這種實地探訪的方式可以幫助學生身臨其境的體驗工業布局，就當地工業區域建設的影響因素進行深入剖析，還可以運用真實案例將地理環境形成過程中工業生產活動這一因素帶來的影響進行說明。學生通過實踐活動可以對地理知識建立深入的理解，同時也促進了地理實踐能力的提升，為學生地理學科核心素養落地創造了有利條件。

總結

總而言之，作為高中地理教師，必須對地理學科核心素養建立深刻的認識，緊緊圍繞培養學生學科核心素養開展課堂教學活動。教師的任務就是傳授知識、組織課堂教學，所以，教師自身要不斷地優化教學方法、教學內容和教學模式，促進學生學習興趣和學生學習熱情的提升。針對高中地理學科表現在人地協調觀念、綜合思維、區域認知以及地理實踐力這四個方面的核心素養，教師可以通過結合生活素材培養學生人地協調觀、利用圖表促進學生區域認知能力提升、運用情境教學促進學生綜合思維能力形成、在社會實踐中促進學生地理實踐能力的提高這幾個方面建立針對性的培養方案，引導學生形成良好的學科核心素養。

參考文獻

[1] 陳靜. 高中地理學科核心素養落地的實踐探索[J]. 考試周刊，2020（97）：136-137，146.