小學數學教學中培養學生學習興趣的策略探究

蔣明鋒

摘要：小學數學教師轉變強制性地要求學生進行數學學習的做法，并對學生的數學學習興趣進行培養，可以讓學生更為愉悅地學習數學知識，做到減負提質，助力學生更好成長。為此，廣大小學數學教育實踐者需要注重對學生的數學學習興趣進行培養，轉變學生對小學數學教學的錯誤印象，讓學生對小學數學教學產生好感，更為用心地學習，從而能夠取得極為理想的小學數學教學成績。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;導入工作;精彩情境;合作探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

興趣是學生最好的老師，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，可以消除學生對小學數學教學的恐懼心理，增強學生的數學學習信心，使學生更為有效地探索數學知識的真諦，更好地達到預期的小學數學教學目標。為此，廣大小學數學教育實踐者需要積極優化自身比較死板的數學教學方式，做到結合學生的意愿開展小學數學教育教學工作，充分調動學生的數學探索興趣，讓學生真正從內心感受數學學習，從而不斷促進學生的數學綜合水平更上一層樓。下面，我將對小學數學教學中培養學生學習興趣的策略進行一番闡述和說明。

一、做好導入工作，引發探究欲望

小學數學教師轉變對導入不重視，一上課就單刀直入的現象，并下功夫為學生設計精彩的導入，可以引發學生產生深度探究的欲望，促進學生獲得事半功倍的數學學習效率，不斷增強學生的數學學習情懷。為此，廣大小學數學教育實踐者要下功夫做好導入工作，讓學生快速進入到最佳的聽課狀態，牢牢掌握教材新知識，從而能夠獲得無可估量的小學數學新課教學成效。

例如，以“年、月、日”為例，首先，我為學生出示了各種各樣的日歷的圖片，并對學生說道：“同學們，你們對圖片上的物體熟悉嗎？它是什么呢？”學生異口同聲回答道：日歷。然后，我進行了以下表述：日歷中蘊含著非常豐富的數學知識，你們想不想知道呢？在得到了學生的肯定回答后，我為學生投影了教材新課題：年、月、日，順利地開始了新知識傳遞。總之，做好小學數學新課導入工作，使學生在充滿誘惑力和吸引力的新課教學課堂中進行了深層次的分析，助力學生獲得了極為滿意的數學新課探索產出。

二、創設精彩情境，保持學習情趣

小學數學教師打開自身數學教學思維的大門，為學生設計適宜的教學情境，打造一個情境交融的學習環境，可以很好地保持學生的學習情趣，讓學生更加高效化地進行數學學習，更好地實現深度學習的目標。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重創設精彩有效的教學情境，豐富學生的情感體驗，讓學生帶著正確的態度參與到具體的小學數學教學過程中，從而能夠促進高效小學數學教學課堂得到進一步的構建。

例如，以“圓柱和圓錐”為例，首先，我運用生活中經常見到的圓柱為學生引出了將要學習的內容，使學生熟悉了教材知識，做到了與教材要點知識有效對話，降低了學生的數學學習難度。然后，我向學生提出了以下問題：圓柱有什么特征呢？學生帶著問題對圓柱模型進行了觀察，根據自己的觀察，總結了圓柱的特征，并認真傾聽了他人總結的知識，更為全面地獲取了關鍵數學知識。之后，我根據學生的自學成果，對學生進行了靈動的學習指導，幫助學生解決了探索過程中存在的疑問，加深了學生對所學知識的印象。最后，我指導學生運用所學知識解決了相關練習題，強化了教材內容。總之，創設精彩的數學教學情境，使學生做到了身臨其境，有了探索教材重要知識的興趣，高質量地學習了教材內容，提高了小學數學教學有效性。

三、小組合作探究，加深知識理解

小學數學教師大力推廣合作教學模式，引導學生進行合作探究學習，可以加深學生對教材重難點知識的理解，更好地突破小學數學教學難點，取得最優化的小學數學教學效益。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極讓學生合作學習，轉變學生死記的數學學習方式，讓學生更容易獲取要點內容，從而不斷增強學生的數學探究勇氣。

例如，以“三位數乘兩位數”為例，首先，我向小組學生提出了以下合作探究問題：怎樣列豎式計算三位數乘兩位數的計算題呢？使小組學生有了明確的合作探究方向，提高了課堂教學時間利用率。然后，小組中的每位成員都說了說自己計算三位數乘兩位數計算題的方法，掌握了計算同一道問題的不同技巧，發散了學生的數學思維。在這一過程中，小組學生幫助計算有問題的成員改正了他們的錯誤，發揮了小組合作學習的功能價值。最后，我詳細為學生講解了教材知識，并讓學生合作進行了計算實踐，發展了學生的計算能力。總之，引導學生合作學習，使學生掌握了一定的數學學習技能，為學生今后進行有效的探索做好了前期準備工作。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者需要明確對學生的數學學習興趣進行培養的必要性，并要對學生的興趣特征有一個深度的了解，做到運用切實有趣的策略誘發學生的數學學習興趣，讓學生不再想著如何逃避數學學習，而是主動探索數學知識的真諦，從而能夠更好地完成小學數學課堂教學任務。

參考文獻

[1]李婧子. 如何培養小學數學學習興趣和數學思維[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2017， 000（002）：124.