新課改背景下小學語文“體驗”教學的策略探究

陳麗好

摘要：在小學語文教學的過程中，會發現學生在每個階段的學習都有著不同的學習問題，不可以一直滯留這個學習問題，會讓他們在逐漸積累的過程，阻礙會越來越大，解決不了必然會產生枯燥的學習心理，想要學生趕緊改變學習心理，養成良好的學習行為，積極參與教師所組織的課堂，學生擁有體驗式學習，教師擁有體驗式教學，利用體驗法來提高課堂氛圍，也讓學生們在語文課堂上生機勃勃，本文就來研究關于在新課改背景下，小學語文“體驗教學”的研究方法。

關鍵詞：小學語文、體驗教學、實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

[正文]體驗式教學，主要就是根據學生的認知規律，教師在研究自己的教學內容上，就為學生提供特定的情境，重新呈現跟再現其中的語文內容，讓學生在親自感悟的過程中，去理解語文內容，并重新建構知識體系，在構建知識的過程中，去釋放他們的潛力，并形成特有的能力，還有就是可以產生某種情感，與作者產生共鳴，感悟生命與生活的含義。

一、安排一些互動活動

互動環節，可以大大提升語文課堂的氛圍與學習效率，況且學生在明確互動內容之后，可以很好地跟住教師的步伐跟節奏，在語文課堂上也會踴躍發言，積極運轉自己的思緒，發揮自己的語言系統，去活躍輸出自己的想法，這樣的話對于整體的感悟會更加深刻，除此之外，教師安排合適的互動內容也會讓教學工作，變得更加有秩序，便于自己對班級的高效管理，促進學生們積極主動的配合教師。

好比開展課程《觀潮》教學，教師在備課過程中，需要做出幾個方面的事項考慮。首先要樹立明確的學習目標，具體的學習目標可以分為基礎目標、重難點、情感感悟環節，那基礎環節就是帶領學生可以掌握課本中的生字，會讀會寫會造句子，重難點的目標可以設定：經過具體的段落朗讀，可以掌握每一段的具體內容，甚至可以將段落劃分，分成不同的部分;最后的情感感悟環節，還要能感悟出作者觀潮時內心的情感。設立完學習目標時候，就需要將互動環節穿插在其中，每一個部分都需要安排互動環節，像是學習“潮”這個漢字時候，教師引導他們聯想“三點水”有關的漢字，利用聯想法具體互動起來，讓大家了解在記憶這個“潮”上，如“波浪”、“江河”、“清潔”……可以根據其偏旁做出記憶，學生們你一言我一語的，都會讓課堂熱鬧起來。這個環節的設計既加深了對“潮”字意義的理解，又充分培養了學生的運用語言文字的能力。

二、突顯學生閱讀的主體地位

新課改的背景下，教師需要將課堂的主體放任到學生身上。學生本身就具備一定的特色與潛力，但是前期并沒有完全顯現出來，教師可以在閱讀教學方面，凸顯學生的閱讀主體地位。平時在閱讀過程中，若想要完全激發出學生潛藏的能力，就需要給出他們自己研究的空間。可以讓學生參與獨立思考，教師不需要過分干預，平時在語文教學課堂上，教師要多設置一些學生安心閱讀的時間，并且設定安靜獨特的閱讀環境，在安靜的氣氛中參與閱讀，經過眼睛的掃射跟內心深處的默讀，他們必然會全身心的投入進去，并在閱讀過程中把握文章的大概流程，以及主要的內容，完成簡單的內容整合，并在給一些時間讓他們對文中的句子做出理解感悟，最終有自己的獨特想法。我們作為學生的引導者一定要給學生充足的時間跟空間，多多閱讀多多思考。

平時在完成閱讀理解的時候，教師需要為學生們提供幾個問題，并留下獨特的作業形式，為了釋放大家的學習壓力，可以安排學生進行小組互助學習，每一個小組都安排一個小組長，負責督促大家認真參與討論，開始之前教師需要為學生樹立一個思想，那就是無論答案正確與否，都要參與討論中去，經過前期自己單獨的閱讀，在這個過程中會慢慢擁有自己的想法，在小組內可以完美地展現自己的想法，每個人都分享自己獨特的見解，在經過和大家一起學習分析之后，就會得出一個結論，最后匯報給教師。堅持如此的引導，一段時間下來，學生參與閱讀活動的能力將會大大提高，逐步地愛上閱讀，會越來越享受閱讀帶來的樂趣。

三、對課堂體驗做出總結

有前期一系列的活動安排，就一定要有最后的評價，這樣才好實現課堂的有始有終，為前期做的收尾，會讓語文課堂變得更加緊密完整，也會讓學生逐漸適應這種狀態，會慢慢形成獨特的印象。

例如：進行完畢《鄉下人家》的授課安排之后，教師就可以先為學生提供簡短的課堂整體總結，不僅可以在課堂上對學生的狀態進行評價，還可以評價大家的游戲小活動，班級的學生各有各的特色與擅長的區域，而教師的總結會讓大家對自己的特性有明確的認知。在課文中對于作者對“鄉下人家”的情感感悟是學習重點，教師可以將其拿出來，在此帶領大家回顧分析的感悟過程。學生究竟經歷了哪些過程，在感悟的過程中遇到了哪些問題，都可以一一回顧，這樣才好明白學生思考的誤區，去幫他們樹立梳理文章脈絡，最后得出感悟，上升情感表達，總體上講評價，這一環節對學生的能力發展是有所幫助的。

結束語

綜上所述，教師在進行體驗式教學的時候，一定要注意安排體驗的活動，將大家身心全部集中在一起，設置不同的環節來讓師生互動起來，也讓整個課堂也活躍起來，這樣的課堂氣氛才熱烈，大家學習的興致才比較積極，能力提升的速度也會加快。

參考文獻

[1]張照麗.新課改背景下小學語文教學存在的誤區和改進策略[J].課外語文，2021（24）：113-115.

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