小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)流程探究

朱榮花

摘要：小學(xué)語文單元主題教學(xué)應(yīng)遵循一體化教學(xué)模式，滿足新課程改革對小學(xué)語文單元主題教學(xué)提出的要求，強化小學(xué)語文單元主題之間的關(guān)聯(lián)性，對于提升小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)水平和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力有重要作用。同時教師還應(yīng)按照各項要求確定教學(xué)流程，提高小學(xué)語文單元主題教學(xué)效率，促使學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握各項語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?單元主題 ?一體化模式 ?教學(xué)流程

引言

應(yīng)用一體化教學(xué)模式開展小學(xué)語文單元主題教學(xué)，有助于提升小學(xué)語文單元主題教學(xué)效果和學(xué)生實際學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)按照新課程改革要求強化小學(xué)語文教材各個單元主題之間的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以觸類旁通地學(xué)習(xí)各個單元的知識，避免小學(xué)語文單元主題教學(xué)受到限制，為推進小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)提供有力支持。

一、一體化教學(xué)的概述

一體化教學(xué)是指整合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和實踐活動相結(jié)合，制定相應(yīng)教學(xué)計劃和大綱，關(guān)注職業(yè)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。一體化教學(xué)能夠滿足小學(xué)語文實際教學(xué)要求，避免小學(xué)語文單元主題教學(xué)在開展過程中受到限制。同時還可以保證教學(xué)項目與單元主題整體教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)性，對于提升相應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

二、小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)的要求

針對小學(xué)語文單元主題開展一體化教學(xué)時需要遵循以下幾個方面的要求：首先，應(yīng)按照小學(xué)語文單元主題劃分要求和實際教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理的教學(xué)方案，依據(jù)方案開展實際教學(xué)，有效解決在具體教學(xué)過程中遇到的問題，彰顯相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢，為推進小學(xué)語文單元主題教學(xué)良性開展提供有力支持。其次，應(yīng)強化各項現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用力度，借助現(xiàn)代化技術(shù)降低小學(xué)語文單元教學(xué)難度，保證小學(xué)語文單元主題各項知識和具體內(nèi)容之間的連貫性，確保學(xué)生可以在深入學(xué)習(xí)各項知識的條件下擴展自身語文知識，彰顯一體化模式在小學(xué)語文單元主題教學(xué)中的實際作用。再次，應(yīng)對小學(xué)語文單元主題進行有效劃分，保證各個教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)性和契合度，確保學(xué)生可以按照自身思維發(fā)展水平學(xué)習(xí)各項知識，以此滿足小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)要求，降低教學(xué)難度和各項問題出現(xiàn)的可能性，滿足新課程改革要求。最后，應(yīng)保證學(xué)生與教師之間互動交流的有效性，通過教師指導(dǎo)及時解決學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，強化學(xué)生與教師的相關(guān)合作，彰顯相應(yīng)教學(xué)優(yōu)勢，進一步提高學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)流程

（一）確定單元教學(xué)項目

在進行小學(xué)語文單元主題教學(xué)前期，應(yīng)結(jié)合單元“人文主題”內(nèi)容及“語文要素”要求確定標準合理的項目，之后依照項目目標開展相應(yīng)教學(xué)，避免在實際教學(xué)過程中因基礎(chǔ)項目規(guī)劃不合理而出現(xiàn)問題。同時還應(yīng)按照單元主題內(nèi)容的真實表現(xiàn)采集與教學(xué)項目相關(guān)的資料，借此強化各項資料在小學(xué)語文單元主題教學(xué)中的作用，保證相關(guān)項目規(guī)劃有效性和基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)水平，更好地滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)對小學(xué)語文學(xué)科提出的單元主題教學(xué)要求。比如在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第五單元時，筆者先跟學(xué)生介紹本單元的主題是“留心觀察”，以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心，明確本單元的教學(xué)目標。在本單元的整個教學(xué)中貫穿“觀察”這一主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的習(xí)慣，為學(xué)生今后習(xí)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《搭船的鳥》時，筆者始終抓住“細致觀察”與“留心觀察”兩主題。首先，拋出問題“作者觀察到的是怎樣的翠鳥？”引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者一起體會觀察;接著請學(xué)生找出文中描寫翠鳥捕魚的句子，同時讓學(xué)生一起觀察“小船”，認識小船的各部分，由課內(nèi)延伸到課外;最后布置作業(yè)——觀察一種動物，用一段話描述，由文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向內(nèi)化提升，為習(xí)作提前練筆。在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，由于本單元的主題早已跟學(xué)生明確，學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí)，已內(nèi)化單元一體化目標，在學(xué)習(xí)過程中很容易抓住“細致觀察”這一主線，學(xué)習(xí)變得更有目標性，更輕松，也更加主動。教學(xué)本課時，筆者先用課件出示一張普通的草地圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再引入課題：金色的草地。接著出示開滿蒲公英的草地，指名學(xué)生觀察并用自己的話描繪。然后，給出蒲公英一個特寫圖片，讓學(xué)生細心觀察。最后，出示早上、中午、傍晚同一片草地變化的對比圖，讓學(xué)生仔細觀察并完成表格。課后布置的作業(yè)是觀察一種植物，寫一段話，繼續(xù)鞏固本單元的學(xué)習(xí)目標。總之，教師應(yīng)按照相關(guān)教學(xué)要求和課文內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)項目，保證教學(xué)項目的合理性和有效性。嚴格遵循項目目標開展相應(yīng)教學(xué)，同時促使學(xué)生內(nèi)化單元知識，利用同一單元各項教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)單元主題教學(xué)穩(wěn)步開展的目標。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進行教學(xué)項目設(shè)計時，必須保證學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容有所了解，之后按照單元主題以及相關(guān)內(nèi)容做好教學(xué)項目設(shè)計工作，從而促使學(xué)生按照相關(guān)內(nèi)容和項目規(guī)劃自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，避免單元主題教學(xué)受到限制。這對于提升實際教學(xué)效果和一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實作用至關(guān)重要。同時還應(yīng)組建與單元主題一體化教學(xué)要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，使得各個小組成員在相互配合條件下學(xué)習(xí)各項知識，促使學(xué)生根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況自主解決遇到的問題，推進單元主題一體化教學(xué)穩(wěn)步開展。比如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》習(xí)作例文時，筆者按照本單元“留心觀察”的要求開展一體化語文教學(xué)，將前后四人分為一個學(xué)習(xí)小組，要求其共同閱讀，合作完成課后表格：分別對楊梅的外形、顏色、味道等特點加以觀察描述。小組成員可以在相互合作條件下對本單元相關(guān)知識進行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，全面參與到相應(yīng)教學(xué)活動當中。同時，教師在課堂上要求學(xué)生在閱讀課文的同時思考各類問題，比如“楊梅與思鄉(xiāng)之間的關(guān)系如何”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的同時進一步感受作者借物所表達的情感。保證單元主題一體化教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中受到限制。這對于推進相應(yīng)教學(xué)穩(wěn)步開展有著無可替代的作用。

（三）構(gòu)建完善教學(xué)模塊

在進行單元主題教學(xué)時，應(yīng)按照小學(xué)語文科目教學(xué)要求構(gòu)建完善合理的教學(xué)模塊，之后按照模塊開展相應(yīng)教學(xué)，促使學(xué)生全身心融入實際教學(xué)當中。而在構(gòu)建單元主題教學(xué)模塊時，要保證學(xué)生和教師對單元主題全面掌握。當然，還應(yīng)關(guān)注各項教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性和契合度，在提高小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)水平的同時，滿足新課程改革對小學(xué)語文單元主題教學(xué)提出的要求。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元課文《大自然的聲音》時，一方面教師應(yīng)保證學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)主題“我與自然”，落實本單元的語文要素，即“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。接著具化本課的教學(xué)目標。最后結(jié)合課后“小練筆”——圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話，促使學(xué)生內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與該篇課文相關(guān)的素材，彰顯單元主題一體化教學(xué)優(yōu)勢，確保學(xué)生深入領(lǐng)會課文中蘊含的哲理以及拓展相關(guān)知識。教師應(yīng)保證相應(yīng)教學(xué)模塊的完善性，強化具體教學(xué)模塊與單元主題之間的關(guān)聯(lián)性，并按照合理流程開展相應(yīng)教學(xué)。

（四）組織主題教學(xué)活動

多數(shù)學(xué)生對教師規(guī)劃的教學(xué)項目存在一定認知偏差，如果不能有效糾正學(xué)生認知偏差，就會導(dǎo)致實際教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，那么單元主題一體化教學(xué)效果也會受到很大影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)能力組織與單元主題相關(guān)的教學(xué)活動，并讓學(xué)生全面參與到相應(yīng)活動當中，促使相應(yīng)教學(xué)順利開展。比如在教學(xué)統(tǒng)編教材五年級語文第五單元習(xí)作例文《風(fēng)向袋的制作》時，筆者在學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展制作風(fēng)向袋活動，要求學(xué)生獨自或合作在課堂上完成風(fēng)向袋制作，使得學(xué)生通過實踐活動了解課文的主題和具體教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對各項知識的掌握程度，促使學(xué)生深入理解該篇主題課文，強化同一單元各篇主題課文之間的關(guān)聯(lián)性，滿足單元主題一體化教學(xué)要求，凸出一體化教學(xué)模式在小學(xué)語文單元主題教學(xué)中的作用。在組織教學(xué)活動時，還應(yīng)保證活動的合理性和實際開展效果，提升學(xué)生在“風(fēng)向袋制作”活動中的參與度，并在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)主題教學(xué)順利開展的目標。

（五）順利開展教學(xué)評價

完成相關(guān)教學(xué)之后，教師不僅需要對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握情況進行綜合分析，還應(yīng)保證實際教學(xué)評價的合理性和有效性，并按照各項評價結(jié)果對學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行有效處理，為解決相應(yīng)教學(xué)問題提供有效參考。同時還應(yīng)強化分項測評，通過分項測評了解相關(guān)教學(xué)存在的問題，并在解決各項問題的同時，提高小學(xué)語文單元主題教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)統(tǒng)編語文教材三年級下冊課文《火燒云》時，筆者按照一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與該篇課文相關(guān)的文章，促使學(xué)生收集相關(guān)素材，并要求學(xué)生借助這些素材進行寫作，在寫作過程中鞏固知識。之后從課文教學(xué)入手對學(xué)生的作文進行有效評價，保證學(xué)生課文閱讀、寫作和前期相關(guān)知識教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，提升單元主題一體化教學(xué)實際開展水平和學(xué)生對各項語文知識的掌握程度。

結(jié)語

為推進小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)順利開展，教師應(yīng)按照各項具體要求開展相應(yīng)教學(xué)，確定與小學(xué)語文單元主題教學(xué)相關(guān)的流程，將相應(yīng)教學(xué)中出現(xiàn)各類問題的可能性降到最低。同時還應(yīng)凸顯一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢和現(xiàn)實作用，嚴防相應(yīng)教學(xué)受到限制。此外，還需保證小學(xué)語文單元主題一體化教學(xué)流程之間的連貫性，確保相應(yīng)教學(xué)的一體化內(nèi)涵得以彰顯。

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