淺談高中班主任管理實踐中融入德育教育

楊彪

摘要：隨著教育改革的深入，教育觀念的更新也成為一個重要的發展因素。將德育融入高中班主任管理管理實踐，不僅是培養德才兼備人才的需要，也是履行學校領導職責的需要。高中的學生正處于人生的一個特殊階段。生理變化和即將到來的大學入學考試給學生們帶來了巨大的壓力。學生的班主任還不能放松對學生的道德教育，提高他們在班級管理中的綜合素質。

關鍵詞：高中班主任;日常管理;德育教育

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在新課程標準下，高中班主任應重視學生的全面發展。多年來，在傳統教學理念的影響下，在高中學生的課堂教學中，很容易強調表現而忽視德育，這將對學生的長遠發展產生負面影響。班主任參與管理實踐中的道德教育，符合人才在社會中的定位，具有一定的現實意義。

一、高中班主任管理實踐中融入德育教育的現存問題

現階段班主任，尤其是高中班主任在將德育融入管理實踐中存在很多問題，他們總是擔心學生因尊重德育而學業成績下降，道德教育的總體目標存在很大的缺陷，道德教育的理念也存在很大的問題。主要問題如下：

1.德育教學目標不明確

班主任實施德育的目標不明確，導致了形式主義在所有德育中的弊端。現階段，許多班主任的德育工作側重于引導學生的情感水平，實踐中的規劃相對不足。班會是德育的主要載體，在班會上，班主任主要使學生對班級規章制度有一個大致的了解。在青少年叛逆心理的影響下，學生們總是喜歡“與老師作對”。這種沒有明確目標的道德教育缺乏具體步驟和科學設計。班主任在日常管理實踐中滲透德育工作難度大，整體效果不理想。

2.道德教育的概念過于陳舊

德育觀念必須適應時代發展和社會進步，但過去長期忽視德育工作，德育觀念沒有及時更新，德育工作中還存在著落后的德育觀念。例如，班主任強調學生的愛國主義時，許多老師忽視了愛國主義的新時代內涵，簡單地開展“愛國主義”休閑體育活動，用多年前的愛國主義榜樣來強化學生的情感。然而，由于歷史悠久，很難用學生已經熟悉的例子在課堂上真正發揮作用。

3.班主任和學生缺乏有效的溝通

在這個階段，班主任與學生之間的溝通僅限于學習層面，因此在德育領域很難進行有效的師生溝通。在具體的工作實踐中，很多班主任在道德層面上沒有為學生樹立好榜樣，對學生不夠關心，師生之間存在一定的心理距離。學生的道德教育方法存在極端行為。由于他們沒有真正分析學生錯誤思想、行為和道德的原因，盲目的批評和指責加劇了學生的叛逆情緒，不利于學生良好思想道德素質的形成。

二、高中班主任管理實踐中融入德育教育的策略分析

將德育融入班級管理，要求班主任創新德育活動的內容和形式，充分考慮多媒體和網絡在德育中的積極作用，提高班主任的德育積極性。

1.提高班主任德育的積極性

班主任在影響課堂氣氛、學生語言和行為的課堂中扮演著重要角色。要實現日常管理與德育的結合，班主任必須認真、積極地對待德育工作，制定相應的德育目標，結合班上學生的實際情況開展德育活動，針對特定主題進行德育，根據課堂上學生的道德和習慣進行有針對性的德育。

2.德育內容與形式的創新

青年高中生最厭倦的是一成不變的教學，要求班主任更新德育活動內容，適應時代發展，拓展德育活動內容，從每個動作的細節入手，提高學生的德育水平。除了德育內容的創新外，班主任還應注重德育形式的創新，注重與學生的溝通，了解學生存在的問題和困惑，對不良問題及時給予正確的引導和引導，這些都存在于學生中。鼓勵學生進行自我批評和自我教育，提高學生的思想道德素質。

3.充分發揮多媒體和網絡在德育中的作用

此時，多媒體設備覆蓋了大部分校園，為高中班主任的德育工作提供了新的發展機遇。為了吸引更多的學生參加主題班會，我們應該最大限度地發揮多媒體和網絡的作用，以音頻、視頻等多種形式進行德育，與學生生活有機結合，培養學生正確的行為習慣和道德素質，有效提高高中生的綜合素質。班主任應運用“務實”的道德教育方法，引導學生樹立正確的人生價值觀和思想道德素質。

4.家校聯合落實道德

家長是學生的第一任教師，因此他們在學生品德的形成中起著非常重要的作用。尤其是現在，大多數學生是獨生子女，所以他們被父母寵壞了。無論學生提出什么要求，他們都會盡力滿足學生。因此，學生形成了一種利己主義心理，通常以自我為中心，在所有活動中都是獨立的，不善于與他人溝通。因此，他們養成了孤獨和懶惰的品質。同時，受高考的影響，更容易緊張。因此，教師應與家長保持聯系，并在家校聯盟的幫助下有效實施。

三、結束語

總之，班主任負責教書育人。將德育融入班級領導實踐，需要轉變德育觀念，實現德育價值最大化。鑒于高中教師的特殊教學科目，班主任應以學生為中心，關心學生的實際情況，尊重學生的想法，及時糾正學生潛在的行為和素質缺陷，促進學生思想道德素質的全面提高。

參考文獻

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