探討小學數學課堂練習有效性探索

張豪

摘要：隨著教育改革的不斷發展，對老師和學生的要求也越來越高，對于小學數學來說，提高其課堂練習有效性是非常有必要的。因此本文將對小學數學教學中有效設計課堂練習的策略進行深入探索，使課堂練習充滿趣味性、層次性、生活性，提高學生的分析問題以及解決問題的能力，進而可以推動小學數學教學的發展。

關鍵詞：課堂練習;小學數學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學數學老師在開展課堂練習活動的過程當中，引導學生進行數學題目練習，能夠幫助學生進一步理解所學知識的內涵。數學課堂中行之有效的練習還可以使進一步加深對數學知識內容的印象，學習數學解題技巧，學生通過練習可以提升數學解題思維能力，提升數學核心素養，教師利用課堂練習可以了解學生的學習情況，檢驗教與學的成效。因此，小學數學老師應該對課堂練習的有效設計引起高度重視，以有效增強學生的數學思維能力。

一、設計的練習要有趣味性

興趣是最好的老師，老師在設計課堂練習題的過程當中，應該注重讓學生體驗數學與生活的緊密聯系，在做練習題的過程當中能夠感受到生活知識當中的生活樂趣。這時，老師可以在課堂上開展相關的情境教學模式，利用學生的好奇心和興趣點，采用填空、判斷和游戲等方式，確保練習的有效性。

例如，學生學習完連乘應用題之后，老師可以設計一道相關應用題，讓學生進行練習。“一個服裝店進了三箱短袖，每箱30件，每件15元，一共可以賣多少元？”這時，老師可以問：“如果你是店里的老板？那么你會怎么賣？”有的學生會回答：“可以一件一件的賣，先求出一共有多少件短袖，然后再就一共可以賣多少錢。”還有的同學會回答：“可以一箱一箱的賣，先求出一箱可以賣多少錢，然后再求出三箱一共可以賣多少錢。”等等。這種教學方法可以給學生營造一個購物情境，把自己當做情鏡當中的一個角色，即服裝老板，進而可以成功激起學生的學習動力，使學生學的興致勃勃，實現課堂練習的有效性。

二、設計的練習要有層次性

小學數學老師在開展課堂練習的過程當中，可以先引導學生進行模仿，進而掌握數學知識，然后再到熟練，最后是創造。在設計練習題時，要注重從易到難，由淺入深，有層次。學生對新知識的把握需要有一個緩進的過程，有層次的練習能夠加強學生對知識的理解，而夯實基礎的、較容易的知識，能為后面解決較難的問題做好鋪墊。

例如，在教學《長頸鹿和小鳥》這一節課時，可以設計5道練習題，由淺入深，層層推進。第一道題是利用口訣來填空，如8×（ ）=56。第2道題是連一連，讓學生看算式找得數。第3道題可以是由一個口訣聯想相關的算式，訓練學生思維的敏捷性和全面性。第4道題是用除法來解決生活中的綜合性題目，如“用小花來打扮我們的老師，如果按照一紅兩黃這樣的順序來貼，現有18朵黃花，需要幾朵紅花？”這時老師可以引導學生以小組的形式展開合作交流，共同找出正確答案。第5道題是搶答題：“老師手上有18朵黃花，平均分給兩個人，平均每人得幾朵？平均分給三個人呢，每人得幾朵？”這樣的練習設計能夠體現“人人學有價值的數學”的教學理念，全面提升學生的數學能力。

三、設計的練習要生活化

練習具有生活化的數學題目，能夠培養學生的數學能力和應用能力。因此老師在設計數學練習題目時，應該從學生熟悉的生活環境入手，讓學生身臨其境的學習數學，應用數學，真實的感受到學習數學知識的樂趣，促使學生在生活中能夠主動學習數學，保證練習的有效性。

例如，在教學“百分數”這一內容時，老師可以設計關于購物策略的練習題：“過年了，小蘭媽媽想給家里置辦一套4000元的沙發，發現三家店都有同一款且價格一樣的沙發，并都在進行折扣銷售，小紅家賣8折，小明家滿1000元減100元，小軍家直降700元，那么小蘭的媽媽去哪家買才能花最少的錢呢？”學生在練習這種生活化數學題目時，可以對數學知識產生濃厚的興趣，感受到數學在生活中的價值，實現課堂練習的有效性。

結束語

綜上所述，小學數學老師在進行課堂教學的過程當中，需要注重設計科學的思維練習題，確保設計的趣味性、層次性、生活性，然后再引導學生進行練習。充滿趣味性的練習題目，能夠讓學生主動的思考探索積極的投入到每一道練習題中，充分展示自我個性，真正鞏固所學;有層次的練習題目，能夠使所學知識內容掌握的更加牢固，積累綜合的練習知識，形成熟練的技能技巧，靈活運用所學知識解決相關問題;生活化的練習題目，能夠調動學生學習數學知識的積極性，讓學生在練習的過程當中深刻感受到數學在生活中的價值，促使學生可以更加重視數學知識的學習。有效的課堂練習，不僅有利于發展學生的思維能力，提高數學教學質量，還可以全面提高學生的數學核心素養，為學生日后的學習、生活以及工作做好充足的前期準備條件。

參考文獻

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