問題化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

楊學(xué)云

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入進(jìn)行，問題化教學(xué)的應(yīng)用成為新時(shí)期教師 研究的重點(diǎn)。本文針對這個(gè)問題，首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出 了問題化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，提出了自己的見解，希望為相 關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題化教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，教師要及時(shí)掌握學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度， 從而更加有效的進(jìn)行問題化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教師要充分 應(yīng)用問題化教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，并積極開展合作任務(wù)、教學(xué)評價(jià)等活動(dòng)， 促使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，實(shí)現(xiàn)我國教育制度的改革，有效改 善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏課堂提問的有效措施，高中生正處于 人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都 是教師開展問題化教學(xué)的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)過程中，教師往往忽略 了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問問題，學(xué)生只是機(jī)械的能跟隨教師的思路和順序往下 學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏自己獨(dú)立自主的見解，造成的后果是學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，失 去了發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。因此在具體的 問題化教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，不能把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，這樣 不利于對學(xué)生開展課堂提問，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要科學(xué)的 表達(dá)自己的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高問題化教學(xué)的教學(xué)水平 [1]。

二、問題化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.利用問題化教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是高中生的三門主要學(xué)科之一，由于數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵 和重要地位，教師必須有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便為學(xué)生提供 更好的教學(xué)策略。因此在問題化教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用問題 化教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，在輕松愉快的學(xué)習(xí) 環(huán)境中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助他們提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要有效 幫助學(xué)生自行探索解決問題，然后以小組討論的形式總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用， 促進(jìn)學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提高應(yīng)用能力 [2]。

2.因材施教，提高問題化教學(xué)的有效性

新課改下在打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對于學(xué)生的教學(xué)方法選擇 更要慎重，并非所有方法都適合學(xué)生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教 授多少知識(shí)，教師需要語言簡明扼要，概括內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過程以人為 本，公平對待每一位學(xué)生。在討論問題時(shí)，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出問題并糾正 錯(cuò)誤。要積極進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂的經(jīng)營，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，積極進(jìn)行師生 交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，打造真正開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興 趣。同時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，采取針對性的教學(xué)策略，提高 問題化教學(xué)的有效性，及時(shí)與學(xué)生溝通，有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困 難，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。

3.積極進(jìn)行教學(xué)評估，提高問題化教學(xué)的效果

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須積極進(jìn)行良好 的教學(xué)評估，包括以下方面：首先是評估教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定問題化教學(xué) 的教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是 否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標(biāo)要求，有效提高學(xué)生知識(shí)和技能的判 斷力和掌握能力。要有效地評估教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施問題化教學(xué)打下基礎(chǔ)。同 時(shí)課堂教學(xué)必須在知識(shí)、能力、德育和審美教育方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)要 求。因此，新課改下教學(xué)目標(biāo)必須與評估的上述方面完全一致。其次是對問題化教學(xué)內(nèi)容的評估。教師應(yīng)確定高中數(shù)學(xué)課堂問題化教學(xué)的內(nèi)容是否滿足 重點(diǎn)難點(diǎn)要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識(shí)的特點(diǎn)和 需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。新課改下在高中數(shù)學(xué)問題化 教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)詳細(xì)說明教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)真講解和說明學(xué)習(xí)過程 中的教學(xué)困難，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對知識(shí)的理解和掌握。再次是 評估教學(xué)方法。教師應(yīng)確定問題化教學(xué)是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā) 展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)評估學(xué)生和教師的表現(xiàn)。課程 結(jié)束后，教師應(yīng)評估學(xué)生的自主性、熱情和積極性。同時(shí)，要評估教師在教 育過程中是否起主導(dǎo)作用，是否接受了新的教學(xué)理念。最后是教學(xué)效果的評 估。教學(xué)效果的評估主要涉及是否通過問題化教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目 標(biāo)，達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性目的[3]。

結(jié)論

綜上所述，基于問題化教學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué) 的質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也可以利用問題化教學(xué)的方式，提高自己的高中數(shù)學(xué)綜合 素養(yǎng)。因此教師要積極采取利用問題化教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、因 材施教，提高問題化教學(xué)的有效性、積極進(jìn)行教學(xué)評估，提高問題化教學(xué)的 效果等策略，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價(jià)反饋機(jī)制的問題及其解決思路[J].教 學(xué)與管理，2018（21）.

[2]施嘉玥.互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].速讀（上旬）， 2019（3）.

[3]呂巖.高中數(shù)學(xué)“多維度、互動(dòng)性、開放式”評價(jià)機(jī)制策略研究[J].教 學(xué)與管理2017（4）.