淺談如何讓學(xué)生在中職音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高音樂(lè)素養(yǎng)

李佩璽

摘要：在素質(zhì)教育背景之下，學(xué)生重回學(xué)習(xí)主體地位，教育的目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中職音樂(lè)作為學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)科目之一，也應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前的核心素質(zhì)教育觀，除了能夠讓學(xué)生掌握住基本的音樂(lè)知識(shí)之外，還要利用學(xué)生感興趣的音樂(lè)話題，不斷激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，進(jìn)而不斷提升其對(duì)音樂(lè)的欣賞和鑒別能力，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不斷的豐富自己的情感，真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的真諦所在，推動(dòng)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè);音樂(lè)素養(yǎng);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育的不斷改革，學(xué)生的核心素質(zhì)越來(lái)越受到關(guān)注，所以在以往的音樂(lè)課堂中，還是主要以教師為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲為教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式和內(nèi)容難免落后于當(dāng)今的教育背景。因此本文主要從是三個(gè)方面介紹一下關(guān)于如何讓學(xué)生在中職音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高音樂(lè)素養(yǎng)，目的就是為了讓學(xué)生除了掌握必備的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)之外，還能將品德知識(shí)等之外的知識(shí)也有所涉獵。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)才能夠得到更好的培養(yǎng)，與此同時(shí)，教師的能力和素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。

一、改變教學(xué)觀念提高參與意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是以教師的教學(xué)展開(kāi)的。因此，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，所以在學(xué)習(xí)效率上是比較低的。教師一味的傳授知識(shí)并不代表學(xué)生就能夠全盤(pán)接受，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，他們才能夠更好的提升音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。這樣一來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)是目前需要格外重視的，只有學(xué)生重回主體地位，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)才能夠得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)“歌唱祖國(guó)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用視頻將這節(jié)課的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，這種視聽(tīng)覺(jué)的盛宴能夠讓學(xué)生更加深入的體會(huì)到歌曲的真正含義。學(xué)生也會(huì)更容易的被帶入進(jìn)歌曲學(xué)習(xí)中去，因?yàn)檫@首歌曲的旋律非常的輕快，并且結(jié)合祖國(guó)的盛世，學(xué)生心中不免會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，他們會(huì)更加樂(lè)意學(xué)習(xí)這首歌曲。因此，他們?cè)谶@首歌曲的學(xué)習(xí)上動(dòng)力和動(dòng)機(jī)都是非常強(qiáng)的，只要他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，他們的音樂(lè)素養(yǎng)就會(huì)不斷的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教的選取不同的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。只有學(xué)生對(duì)一件事情感興趣，他們才會(huì)深入的探究，才能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，才能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生能夠感受理解音樂(lè)，提高他們對(duì)音樂(lè)的欣賞和審美的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小白菜”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先感受一下歌曲的真實(shí)情境。這首歌曲同樣也是民間歌曲，講述的是舊社會(huì)時(shí)期的一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的小女孩的悲涼身世。因此這首歌曲從整體上來(lái)看是非常悲涼的，那么學(xué)生在演唱的時(shí)候就需要抓住這個(gè)思想在，而歌曲的節(jié)奏是先短后長(zhǎng)，有些哭腔，所以學(xué)生就能夠掌握住歌唱的節(jié)奏了。這種鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方式，遠(yuǎn)比教師一味的教學(xué)效率高得多，同樣的，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)比原來(lái)高漲。

三、利用生活實(shí)例輔助音樂(lè)教育

音樂(lè)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，既然作為藝術(shù)，那么其肯定與實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系。可以說(shuō)，音樂(lè)是一種高雅的生活藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際生活案例結(jié)合起來(lái)考慮，將音樂(lè)知識(shí)生活化。這樣一來(lái)，擁有一定生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就可以結(jié)合自己的親身實(shí)踐來(lái)賞析和鑒賞音樂(lè)，進(jìn)而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生也可以通過(guò)生活來(lái)創(chuàng)新和發(fā)展音樂(lè)知識(shí)，將音樂(lè)知識(shí)更加靈活的展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“金蛇狂舞”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生了解一下本節(jié)課歌曲的背景知識(shí)。經(jīng)過(guò)搜集資料，學(xué)生知道“金蛇狂舞”這首歌曲源自于民間音樂(lè)，是民間生活的生動(dòng)體現(xiàn)。接著，教師可以讓學(xué)生體會(huì)一下在節(jié)日的時(shí)候，家里的氛圍是什么樣的，可以以最為重要的春節(jié)為例，在這一天人們會(huì)有什么慶祝方式，當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍應(yīng)該是什么樣的，如果用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的話，歌曲的曲風(fēng)應(yīng)該是什么樣的？最后，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，來(lái)認(rèn)真分析本節(jié)課歌曲的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，整首歌曲節(jié)奏比較緊湊，旋律激昂簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)仔細(xì)的欣賞，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲將節(jié)日的歡快和喜慶表達(dá)的淋漓盡致，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠利用實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)。

總而言之，音樂(lè)雖然一直以來(lái)被視為一門(mén)“副課”，其自身的重要意義沒(méi)有被完全地重視起來(lái)。但是不可否認(rèn)的是，音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，涵蓋了多方面的理論知識(shí)。學(xué)過(guò)音樂(lè)不等于懂音樂(lè)，真正懂音樂(lè)的學(xué)生，不是機(jī)械的彈唱一些歌曲，而是能夠利用所學(xué)知識(shí)鑒賞和甄別出優(yōu)秀的作品，能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)情感。因此，應(yīng)當(dāng)重視中職音樂(lè)教育的重要性，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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