基于思維導圖模式下的初中英語教學創新探究

金惠

摘要：與小學階段相比，初中階段在英語詞匯、英語詞法甚至寫作方面都比小學階段困難得多。因此，一旦進入初中階段，部分學生就會感受到強大的學習壓力。為此，教師應在初中英語課程中要善于創新，靈活運用思維導圖，幫助學生掌握詞匯拼寫、詞義、詞匯語法、單詞發音、單詞 之間的差異和聯系，從而全面掌握英語基本知識，培養學生學習英語的興趣，提高英語教學質量。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;課堂教學;創新;教學效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

近些年來，隨著教育的深度改革，高效課堂的建立也成為了教師教學的目標。但是在實際教學中，總會存在這樣一部分學生，他們在課堂上思維靈敏、反應迅速，但是在做題時往往舉步維艱，這是因為學生在課堂教學中有教師的思維引導，學生在課后沒有及時地鞏固知識而造成的。課堂所學的知識沒有得到及時地穩固，從而導致了學生會快速地忘記課堂上的思維方式，長此以往學生的思維能力也會受到影響。因此教師可以將思維導圖應用到語英語課堂教學中，完成自己教學方式的創新改變，使繁冗的知識簡潔化，使學生的被動學習轉 化為主動學習，讓學生在課堂上發散自己的思維，提高英語學習效率。

1.關于思維導圖的基本概述

思維導圖作為一種全新的教學方式，可以根據學生的年齡特點 以及思考方式的特點展開針對性發散思維的教學方式，主要以鍛煉學生的邏輯思維方式為教學的主要模式，讓學生掌握正確的思考模式。思維導圖運用各種符號和線條來在學生的腦海中組成樹狀結構的知識網，將大腦呈現一種放射性思維，其基本的技巧是使用圖形和文本，將一件事物的每一個主題與其他不同主題之間的關系都在圖片和文本中生動地表現出來，內容、形狀和顏色的焦點形成了一座記憶橋梁。它是表達發射思維的重要形象思維工具，是開啟潛能之門的鑰匙。思維導圖能夠正確運用人腦機制和閱讀、學習、記憶和思維之間的規律。它使人們能夠從邏輯與想象、科技與藝術等不同領域均衡發展，從而更好地發揮人腦的潛能。

2.初中英語教學應用思維導圖的意義

2.1學生層面

首先，思維導圖可以幫助學生更加全面的掌握英語知識，提高學生的英語綜合運用能力。思維導圖可以從一個關鍵性的知識出發，將其中包含的各個知識點進行串聯整合，讓英語知識之間的關系能夠得到更好的明確和梳理。學生在對照思維導圖進行學習時，能夠更加清晰的了解相關知識的細節問題，讓完整的知識結構印刻在腦海中，如果學生對某一知識點存在認識上的不足，思維導圖可以幫助學生更好的理解和掌握遺漏知識，減少知識盲區的存在;其次，思維導圖可以培養學生的創造性思維，激發學生的創造活力。思維導圖的每一個枝干、脈絡，都可以延伸出更多的相關知識點，學生通過思維導圖學習時，可以很好的利用已知點去推導、理解未知知識點，讓學生的英語發散思維、英語創造能力得到相應的增長。

2.2教師層面

首先，思維導圖可以幫助教師提高英語備課效率。英語教師可以利用思維導圖來將英語所包含的重要知識點進行細致的劃分，明確教學的主次、側重，從而有效的梳理教學重點，做好相應的教學計劃;其次，思維導圖可以幫助教師提高教學效率。對于初中英語教學來說，因為每一節課的時長是相對固定的，如何在最短的時間內，給予學生最高效的教育是初中英語課堂教學需要解決的首要問題。思維導圖教學可以給英語教師的授課以有效指引，幫助教師更好的把握教學節奏，提高教學質量。

3.初中英語教學中思維導圖的創新應用

3.1思維導圖在英語詞匯中的應用

詞匯是掌握英語最基本的條件，詞匯就像是高層建筑的建筑基礎，沒有足夠的詞匯儲備，學習英語是不可能的，可見詞匯對于英語學習的意義不言而喻。與小學相比，初中英語詞匯更復雜，更難理解，在教學中教師需要徹底改變傳統的機械化的“教師講授、學生背誦”的詞匯教學方法。可以通過使用思維導圖，細分各種詞匯，使詞與詞之間的聯系成為學生記憶思想的一個重要連接點，從而讓學生能夠更深刻、更快地記住單詞。教師還可以使用詞根和詞綴的學習方法對一個單詞的同義詞、同義詞、反義詞等進行分類，以便統一記憶、背誦和分類與該單詞相關的單詞，使記憶的單詞簡單化，不容易記混淆。這種方法通常可以在學生的大腦中建立一種特殊的聯系，然后產生一種特殊的思維圖，這對單詞的記憶有很大幫助。

3.2思維導圖在英語閱讀中的應用

閱讀是英語教學中的重點內容，通過閱讀有利于豐富學生的語言情感，提升學生寫作水平，英語閱讀能力也是學生綜合英語學習水平的重要體現。但是，在閱讀教學中，許多老師在講解閱讀文章時，通常會進行全文的翻譯，然后重點關注詞匯和短句的記憶，這的教學容易使學生們感到枯燥乏味，不能很好地理解和記憶。將思維導圖應用到閱讀教學中，可以將詞匯量大的長文本以圖片和文本的形式整理出來，使學生輕松掌握文本的構成，從而形成從細節到整體，再從整體到細節的“互動”閱讀模式。完成思維導圖后，學生可以通過思維導圖關鍵詞的組合復述文章的大意，有利于學生的理解和記憶，掌握文章的思想內容，提高學生的學習積極性。

3.3思維導圖在寫作練習中的應用

讓學生進行英語寫作練習，其實就是在鍛煉學生對詞匯和語法的運用能力。學生在進行寫作時，是在思考進行有邏輯的語言表達，對于學生來說相對陌生的語言可以讓學生審視到自己原來語言表達上的不足，幫助學生完善自己的思維能力。但是，當前由于許多學生在作文過程中思路狹窄，往往不能把握重點和難點。因此，大部分已完成的文章與前面的文字不匹配，語法以及思想邏輯混亂。將思維圖應用到作文教學中，教師可以先讓學生根據具體主題的要求畫出簡單的思維圖，根據具體要求展開思維，然后通過自己的思維圖完成整篇文章，從而培養學生的觀察和歸納能力，從而在清晰的思路下高效的完成寫作。

結束語

總之，思維導圖具有列出知識點并以圖片和文本的方式進行呈現的功能，可以促進學生對相關知識的分析、掌握和記憶，從而提高學習興趣和有效性。因此，教師可以通過思維導圖在課堂上的有效應用，幫助學生梳理知識，增強記憶，克服困難，提高初中英語教學質量。

參考文獻

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