基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略

肖利瓊

【摘要】新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要將教育培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并注重教學(xué)與生活的聯(lián)系。雖然教師紛紛響應(yīng)了新課標(biāo)的要求，積極改進(jìn)教學(xué)模式，但受傳統(tǒng)觀念的影響，課堂教學(xué)的內(nèi)容沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，教學(xué)效果并不明顯。根據(jù)我從事初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，日常生活化問題的教學(xué)對學(xué)科發(fā)展的促進(jìn)作用，有必要化學(xué)教師對初中化學(xué)的教學(xué)模式生活化問題展開一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)生活化

化學(xué)是初中教育中的重要學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程主張科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性。教師應(yīng)在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中注重對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性及自主性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。生活化問題教學(xué)簡單地來說就是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及日常生活現(xiàn)象為依據(jù)來導(dǎo)入學(xué)科知識，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，在解決生活問題的過程中領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，潛移默化地吸收化學(xué)知識，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。總的來說，將生活化教學(xué)策略引入化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中能大大促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

一 、生活化問題教學(xué)對學(xué)科發(fā)展的促進(jìn)作用

第一，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。人們常說“興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師”，教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)生活中去，在自主參與教學(xué)活動(dòng)的過程中吸收更多的學(xué)科知識。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將理論化知識的傳授放在第一位，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是吸收學(xué)科知識，對于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成卻不那么的注重。當(dāng)代化學(xué)教師應(yīng)重視到這一教學(xué)觀念的片面性，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升上來，抓住“生活化問題教學(xué)”這一教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用，將生活元素與教學(xué)活動(dòng)融合起來。這樣一來枯燥的化學(xué)知識便變得有趣了起來，學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣自然就高了，對于學(xué)習(xí)的熱情也比以前濃郁了許多。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化問題教學(xué)，能夠?qū)⑸钤爻浞诌\(yùn)用到教學(xué)過程中去，充分抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

第二，有助于提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的初中化學(xué)教師在教學(xué)中對于理論化教學(xué)的關(guān)注過高，課堂活動(dòng)主要圍繞學(xué)科知識的傳授而展開，但這種教學(xué)模式下的學(xué)生雖然對學(xué)科知識有了一定的了解，卻無法將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活中去，解決問題的能力略有不足。但客觀的來說，化學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，將生活化問題教學(xué)法運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去能更好地幫助學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。像日常生活中隨處可見的食品、藥品、化妝品等，這些東西的制作流程都包含了極多的化學(xué)知識，教師可在教學(xué)中以生活中常見的物品為例，充分深化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的理解記憶，幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，提升對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、基于生活化問題教學(xué)方式的初中化學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)策略

第一，將生活現(xiàn)象作為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)明確要求教育者將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生綜合素質(zhì)上來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但就目前的初中化學(xué)教學(xué)來說，教師多受傳統(tǒng)觀念的影響，所有教學(xué)活動(dòng)的重心都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，過分注重學(xué)科知識的傳授，整個(gè)教學(xué)過程都呈現(xiàn)出一種“提升成績、應(yīng)對考試”的基調(diào)，教學(xué)氛圍普遍較差。總的來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性的調(diào)動(dòng)不足是學(xué)習(xí)效率低下的關(guān)鍵原因。教師應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，巧妙運(yùn)用化學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系，將生活現(xiàn)象作為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用。以人教版化學(xué)課本上“物質(zhì)的溶解性”相關(guān)知識教學(xué)為例，本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生充分了解各種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的反應(yīng)，教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)可充分利用日常生活中常見的東西，準(zhǔn)備蔗糖、食鹽、白砂糖等固體，豆?jié){、白酒等液體，二氧化碳、氧氣等氣體作為教學(xué)材料，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將各種物質(zhì)放到水中，分時(shí)分段觀察并記錄其溶解狀態(tài)。通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此一來，化學(xué)課堂便不再那么的死板，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解也會(huì)更為深刻。

第二，將實(shí)際生活作為學(xué)習(xí)化學(xué)知識的切入點(diǎn)，綜合提升學(xué)生的知識運(yùn)用力。化學(xué)知識遍布著我們的日常生活，但只有很少部分人才會(huì)注意到。而日常生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大啟迪作用的，教師應(yīng)充分注重到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中將實(shí)際生活作為知識傳授的切入點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識運(yùn)用力，讓學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。以“蛋白質(zhì)與維生素”一課的教學(xué)為例，在進(jìn)行相關(guān)知識的講解時(shí)教師可以生活問題為切入點(diǎn)，詢問學(xué)生：“蛋白質(zhì)和維生素是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷幕瘜W(xué)元素了，我們一日三餐都少不了這些營養(yǎng)物質(zhì)的涉及。那同學(xué)們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)和維生素嗎？我們都需要從食物中攝取哪些維生素和蛋白質(zhì)呢？”通過提問的方式讓學(xué)生產(chǎn)生思考，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的樞紐。而在進(jìn)行“蛋白質(zhì)的特性”相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師也可準(zhǔn)備一些雞蛋作為實(shí)驗(yàn)道具，拿雞蛋清來做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中了解相關(guān)知識。

第三，將抽象概念生活化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。化學(xué)學(xué)科的知識雖是與生活緊密相關(guān)的，但其中很多抽象的化學(xué)概念并不好理解，如果只對這些概念做個(gè)籠統(tǒng)的闡述，學(xué)生便無法很好地進(jìn)行理解，而生活化問題教學(xué)方式便能很好地解決這一問題。以“酸、堿、鹽”的相關(guān)應(yīng)用知識為例，教師可通過日常生活中常見的醋、食鹽、食用堿等為作為切入點(diǎn)，充分將生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對生活與化學(xué)概念之前的關(guān)系形成一個(gè)客觀的認(rèn)識，通過提升學(xué)生對知識的巧妙運(yùn)用能力來加深其對抽象概念的理解。現(xiàn)代社會(huì)正處在一個(gè)信息化的時(shí)代，對于人才的選擇更傾向于創(chuàng)新型。就化學(xué)學(xué)科而言，日常教學(xué)也應(yīng)緊密響應(yīng)時(shí)代號召，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)充分注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性達(dá)到提升其綜合素質(zhì)的目的，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。以“酸與堿的反應(yīng)”相關(guān)教學(xué)為例，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握酸與堿中合后發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，因此，教師可先采取實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生通過觀察對該課的知識產(chǎn)生一個(gè)客觀的認(rèn)識，隨后要求學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象里出現(xiàn)了酸堿反應(yīng)，并要求學(xué)生以此為題，觀察生活現(xiàn)象并作出報(bào)告，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。

綜上所述，作為一門與生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，化學(xué)知識的傳授是不能脫離現(xiàn)實(shí)生活而進(jìn)行的。傳統(tǒng)教育模式下的初中化學(xué)教師并未注意到這一點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著課本而展開的，忽略了其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)效果并不明顯，課堂效率也很低。而“生活化問題教學(xué)”這一教學(xué)方式對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言作用是巨大的，教師可通過建立學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將日常生活內(nèi)容帶到課堂上來，充分利用生活化元素的作用。通過問題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生思考，進(jìn)而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)幫助其進(jìn)一步掌握知識的靈活運(yùn)用性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)初中化學(xué)教育更好地發(fā)展。

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