關于兒童階段美術作品發展的現狀及對策探究

王亞南

摘? 要：三四歲的孩子本能地喜歡在一切能涂鴉的地方涂鴉，在他們心中這種涂鴉的行為不是畫畫，而是一種喜歡的動作或游戲，也可以把這種行動稱之為表達。大人看到孩子經常作畫，會認為自己的孩子很有天賦，認為在專業老師那里學畫畫，有了同班同學的相互學習及老師的指導，在畫室濃厚的繪畫氛圍下，孩子的繪畫水平會進步得很快。同時家長也會觀察孩子自己在家畫畫的情況，有時候家長會反映這樣的問題：回家給孩子找來筆和紙，希望他能把學校里學的東西再畫一遍，這時候往往會發現一個糟糕的問題，孩子在學校畫得很好很漂亮，在家里卻畫不出來甚至不愿意畫。部分家長因此擔心孩子是否真的“學到”。關于上述現象，本文將深入探析其中原因。

關鍵詞：兒童天性;情感表達;鼓勵傾聽;美術素養

一、現狀

（一）家長太過刻意

家長過于刻意是孩子畫不出畫的主要原因，楊景芝教授鼓勵兒童創造屬于自己的語言符號、自己的色彩表現方式，不受成人偏見和束縛，讓兒童有極大的空間去自由地創作。兒童階段的繪畫本來就是自發的，是不需要任何動機和目的，當然在孩子不想畫的時候也是大人強迫不來的。孩子們都有這樣的特點：當大人用力想把他們往前推時，他們就會閃躲或者干脆使勁向后退，所以當大人有什么意愿時，如果顯得特別刻意，被孩子察覺到了，那他們很有可能出現跟大人意愿背道而馳的行為。孩子心思單純，畫畫在孩子眼里就是好玩，它是孩子抒發、釋放感情的一個渠道，當孩子在課堂上將感情全然釋放，在孩子心里畫畫這件事也就算完成了，不再需要另外的表現。家長刻意讓孩子表現尤其是在親戚朋友面前表現，孩子會產生叛逆的念頭，從而不配合家長。

（二）沒有群體環境，缺乏環境營造出的感染力與視覺沖擊力

環境是兒童教育重要的組成部分，對以直觀性、視覺性為主要學科特征的兒童美術教育而言，環境營造尤為重要。在創設美術教學環境時，了解孩子們的心理特征以及審美原則，才能精心設計好每一處的藝術感覺，才能讓環境的趣味、美感、視覺沖擊力感染每一個孩子，并激發孩子們畫畫的欲望。

人本身具有群體社會性特征，孩子也不例外。當一個環境中的人都在進行一項活動時，新介入的成員會很自然地融入其中，并產生群體活動的樂趣。這就是為什么看到大家都在畫畫，孩子也會自覺地畫畫，而在家一個人的時候，就不愿畫畫的原因了。集體氛圍對孩子的影響非常大，也起到了對孩子督促、激發的作用，只有意志力和素養相當成熟的成年人才不需要集體的督促，所以孩子在班上的繪畫水平一般都要高于在家里的繪畫水平。

（三）缺乏專業的情景氛圍和方式方法的引導

一個好的少兒美術教師在課堂里，會給孩子帶來興奮與畫畫的自信，能讓他們品嘗畫畫的快樂。在課堂里，快樂往往與游戲活動聯系在一起，因為游戲是幼兒的天性，用游戲的方法進行繪畫活動，把繪畫融入游戲中，他們就會有畫畫的興趣。

每個孩子都有畫畫的天分和潛質，畫畫也是孩子最自由、便利的表達方式，這是出于兒童的純真和無束縛的天性。孩子的畫往往會呈現出無限驚喜和創意，這也是為什么每每家長看到一個班的孩子畫同一個課題，作品總是各有精彩的原因。而孩子呈現的這份精彩，其實蘊含了老師在備課過程中的用心付出。教孩子不同于成人，不能教條化——孩子會反感且很快失去興趣;更不宜固定化——孩子的思維會受限，不利于拓展想象。老師根據每個孩子的年齡、性格特征設計每一堂課，關鍵在于引導，啟發，通過欣賞作品和作品對比直觀明了地感受繪畫美，通過自己大膽地表達和老師針對性的指導，孩子們的作品會越來越完善，而這種知識和經驗的累積需要時間的累積和反復的練習。

二、對策

（一）讓孩子們通過系統的美術學習達到更高層次的快樂，逐漸積累與提高美術素養

系統學習可以讓孩子們從無目的涂鴉向有目的涂鴉推進，從有目的涂鴉向創造簡單的圖形推進，不斷遞進式地創造他們心中的世界，從而不斷抵達更高層次的快樂。畢加索也說過，兒童天生就是藝術家，但是這只是片面地說明孩子們的想象力很大膽，無拘無束。過了這幾年，想象力自然會被牽制，孩子們會去追尋那種真實描繪的魅力，他會為了自己的畫面沒有體積感感到沮喪，如果此時沒有相對應的引導，孩子會逐漸失去畫畫的興趣，認為自己沒有繪畫的天賦，其實只是自己繪畫狀態的一個轉變，他需要更專業的美術知識來幫助他完成自己的畫面。此時就是“看山不是山”階段，這個階段會相當漫長甚至長至一生，此階段的特征也會很模糊，有反復的跡象。

線描、繪畫中的透視、畫面中的比例、素描這些專業的繪畫知識會讓孩子們感到畫面的難度，同時為了畫好這些專業的畫面而埋頭于繪畫。經過一段的練習之后，認真的同學會有很多的收獲，他的畫面開始有立體感了，有空間感了，可是畫面中也缺少了想象力，尤其是自己心里面所想表達的，他突然全都畫不出來了。此時他迷戀臨摹漫畫人物形象或者畫一個素描幾何體圓，這個時候如果能有一個老師去告訴他學習線描、素描、透視、比例其實都是為了自己的創作服務，要努力把自己學到的專業知識用來表達自己的心境，那可能孩子們學習繪畫要更輕松更有感覺一些，少了很多的迷茫與彎路。美術素養的形成遠不是一朝一夕的，而是成年累月地沉淀，要反復聯系、經常思考，要與人討論，不能閉門造車，同時也要堅持自己的想法。

（二）為孩子創建積極心理條件

孩子在家畫的作品總被家長比較或否定，得不到欣賞鼓勵，久而久之孩子心里會產生挫折，即便孩子想畫也不愿意在家畫了，甚至不喜歡畫畫了。還有，孩子在家想畫畫的時候，總是受到外界的干預和指示，影響孩子畫畫的情緒，這樣的狀況孩子也是不愿意畫的。部分家長會因此覺得為難：畢竟家里不同于教室;難有詳細的引導很多小朋友一起;孩子的心理又捉摸不定，這就需要家長放松自己的心情抓大放小，不要因為孩子一兩張畫沒畫好就覺得孩子是不是不喜歡畫畫了、孩子沒有畫畫天賦。此時也需要說明的是，家長應正確擺正自己孩子學畫畫的位置，天賦是極其深奧、可遇而不可求的，有天賦的孩子極少，就算有了天賦也需要長期的堅持與沉淀，不可操之過急，否則欲速則不達。家長應經常跟孩子溝通，如今天畫的什么、感覺怎么樣，而不是問他今天為什么畫得這么差，應經常跟老師溝通孩子畫畫的狀態是否認真。

孩子會因為環境受到很大影響。家長應在家里布置有藝術感的環境，并定期更換布置，以追求環境的新鮮感。無論是在學校還是在家里，孩子畫畫都需要交流、需要參與感，需要互動感，以此激發孩子各種想法。家長應提前準備好材料，邀請其他小朋友來玩，鼓勵引導孩子們一起玩繪畫游戲，讓大家一起參與進來，把繪畫融入生活，讓孩子在家里也可以自由表達。最后，一定要注意保護孩子的自尊心和自信心，對孩子認真投入的表現，不管看不看得懂，一定先給予肯定、鼓勵、贊賞。耐心傾聽孩子的作品內容，了解詳盡之后，再和孩子一起，分析找尋可以更好、更豐富的表達方式。這個步驟，家長要顯得隨意無心，不可刻意，讓孩子在無痕之中接受意見并愿意繼續熱情表達。一定要重視堅持的作用和時間的沉淀與累積，任何學習都是由生到熟、從淺到深的過程，任何知識都有連續性，畫畫也不例外。畫畫需要熱情，更需要時間和感情的投入，只有多畫才能越畫越喜歡畫，越喜歡畫才能畫得越好。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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