初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何克服學(xué)生的畏難情緒

王天滿

摘要：初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)來說難度加大，涉及到許多小學(xué)完全沒有接觸過的新知識，對于學(xué)生來說具有極大挑戰(zhàn)性。為了滿足初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展需求，教師教學(xué)不再一味按照傳統(tǒng)意義上固有的模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇有效的方式給學(xué)生授課，克服學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心里，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文通過對初中生數(shù)學(xué)畏難心理進行闡述，提出解決策略，希望能對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，從而克服故學(xué)生畏難心理，滿足初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;畏難情緒;克服策略

引言：數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的提升不容小覷。然而受內(nèi)容難度大的影響相當一部分初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不高。新時代，初中數(shù)學(xué)教師需要把握時機，不斷擴充豐富自身，優(yōu)化課堂教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)，不斷前進發(fā)展，最大限度激發(fā)興趣，使學(xué)生不再產(chǎn)生恐懼心理，從而增強學(xué)習(xí)能力，同時使得課程能夠順利推進。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師教學(xué)內(nèi)容不全面

初中數(shù)學(xué)課知識多而復(fù)雜，學(xué)生往往難以全然理解，學(xué)生學(xué)習(xí)上困難較多。作為初中數(shù)學(xué)教師，一味按照傳統(tǒng)意義上照搬課本授課的方式進行教學(xué)，盲目地向初中生灌輸公式，而初中生不容易理解這些較為抽象的知識，致使教師教學(xué)效率低下。

2、教育單一，效果不佳

教師要開始思考創(chuàng)新性、多元化的教學(xué)方式。從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)來看，家長對初中生的期待、對教師的評價往往都集中在成績上，這也導(dǎo)致教師不得不以成績?yōu)橹鳎谡n堂教學(xué)時往往更注重提高學(xué)生的成績，促使學(xué)生苦記知識點，刻板地進行學(xué)習(xí)。這樣的教育方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中克服學(xué)生畏難情緒的重要性

從表層來看，初中生學(xué)好數(shù)學(xué)意味著考出好成績，從而考到一個更為理想的中學(xué)。從深層次來看，學(xué)好初中數(shù)學(xué)就意味著在學(xué)生逐漸接受邏輯思維方面的訓(xùn)練，學(xué)生看待事物的眼光會更加的嚴謹，學(xué)會獨立思索解決問題，同時提升自信心，不再懼怕有難度的事物。

畏難情緒指的是學(xué)生由于數(shù)學(xué)難度、復(fù)雜度而產(chǎn)生的恐懼數(shù)學(xué)、害怕上數(shù)學(xué)課、害怕寫數(shù)學(xué)作業(yè)等畏難情緒，通過新穎的方法對學(xué)生展開教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，興趣高漲，在教師的帶動下將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課本上的運算，從而提升學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，通過數(shù)學(xué)思想解決問題。通過這樣的教育方式，學(xué)生能夠逐漸消除對數(shù)學(xué)的恐懼，而是面對數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)方法對待生活中的問題，從而打開思維與視野，提高想象力，更好地處理生活中的事宜，更靈活地面對生活。

三、初中數(shù)學(xué)克服學(xué)生畏難情緒的策略

1、拓展課堂教學(xué)空間

傳統(tǒng)照著盲目書本灌輸給學(xué)生知識的方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、厭倦感，尤其是對正處在活潑好動的年紀的初中生，這種狀況亟待改善。教師對于教學(xué)的慣常理解就是預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)，現(xiàn)在，隨著教學(xué)理念的更新，隨著“雙減”政策的落地，教師們必須在教學(xué)設(shè)計上追求靈活多變，從封閉走向開放。通過整合資源，開放表達;動態(tài)分層，有效提升幾個方面進行設(shè)計。在課堂中，將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生獨立思考，并啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的理解，再做出總結(jié)。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生置身于“游戲”中，邊玩邊學(xué)，興趣會變得愈發(fā)濃厚，從而克服對數(shù)學(xué)的恐懼心理，對數(shù)學(xué)也將更加熱愛。

例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”之前，教師根據(jù)學(xué)生層次布置不同的任務(wù)，給學(xué)困生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們能夠知道什么是勾股定理;要求學(xué)習(xí)中等的學(xué)生在預(yù)習(xí)時獨立做例題并做課后習(xí)題;給學(xué)優(yōu)生布置講課的任務(wù)，即讓其嘗試著面對學(xué)生進行講解，以便更好地理解掌握。這樣的方式促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識，得到進步，最終使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠完成任務(wù)并且得到一定程度的提升。

2、豐富課堂教學(xué)類型

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果沒有方法，一味地將繁雜的公式定理灌輸?shù)綄W(xué)生大腦，那么想讓學(xué)生掌握好知識是遠遠不夠的，無法達到好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該有靈活的教學(xué)能力，不斷擁有新奇的想法去吸引到孩子們，創(chuàng)設(shè)出一個個富有新鮮感的教學(xué)設(shè)計。教師需要不斷向其他教師吸收借鑒經(jīng)驗，也需要充分了解初中生這個年齡段的興趣愛好，站在他們的角度看問題，以此達到好的效果。

例如教師可以通過圖形模具向同學(xué)們現(xiàn)場展示要學(xué)的圖形;在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，對于平行四邊形來說，教師可以用紙片自制平行四邊形，然后向同學(xué)們展示;再者教師可以通過多媒體大屏幕展示形式各樣的平行四邊形，供同學(xué)們觀賞等等。這樣的話，教師就能夠輕松吸引住學(xué)生們，在給予學(xué)生授課同時克服他們的畏難情緒，從而提高學(xué)生聽課效率。

3、開展合作式課堂教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該真正站在學(xué)生角度想問題，確保以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多寫、多思，做好充足豐富的學(xué)習(xí)準備。在課堂上，初中數(shù)學(xué)教師采用小組合作教學(xué)模式讓學(xué)生充分進行小組討論，使學(xué)生彼此互動、彼此交流，并讓學(xué)生通過小組合作互相提問、回答以及匯總，從而吸引學(xué)生興趣。同時，教師也要及時為學(xué)生解答疑惑，通過合作式課堂教學(xué)模式推進課程的高質(zhì)量發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“二次根式”時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，由組內(nèi)的優(yōu)等生先將自己對知識點的理解講給學(xué)困生，使學(xué)困生有一定的理解，小組討論完成后，教師再進行講解，這樣學(xué)生的理解將會更加深刻;在教授學(xué)生“一次函數(shù)”時，可以通過師生合作模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，通過教師的提問、學(xué)生的思考，可以提高師生直接的配合度。因此，教師要結(jié)合具體情況，實事求是，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，選取合作教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上放松下來，排除恐懼心理，改善教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

教師的教學(xué)需要高要求。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用學(xué)生此階段的特點，通過良好方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致，包括拓展課堂教學(xué)空間;創(chuàng)新教學(xué)空間：豐富課堂教學(xué)類型;開展合作式課堂教學(xué)模式，從而帶領(lǐng)初中生用心學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生克服畏難情緒，逐漸愛上數(shù)學(xué)，進而推進課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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