鄉村英語課堂小組展示學習方法的指導和培養

梁宗靜

摘要：目前全社會處于重要的全球化背景，其中多語言素養已經成為現代學生群體必備的素養之一，對于鄉村學校學生來說亦是如此。然而，在傳統的鄉村英語教學過程中還存在著較多的不足，包含教學方式過于傳統難以提升學生的學習興趣等等，不利于促進鄉村學生英語核心素養的提升。在這種情況下，鄉村英語課堂教學就需要重視教學方式上的革新，其中小組展示學習方法就是可選擇教學方式之一，這一教學方法的運用，有利于學生英語學習主觀能動性的提升。故此，在本文中就將針對鄉村英語課堂小組展示學習方法的指導和培養進行系統的研究和分析，其主要目的在于提升鄉村英語課堂教學效果。

關鍵詞：鄉村教育;英語課堂;小組展示;教學方法;培養策略

前言：隨著時間的推移，國內鄉村教育事業得到了很好的發展，鄉村英語課程教育亦是如此。但與此同時，鄉村學生所處的時代背景發生了比較大的變化，其對于鄉村英語課堂教學提出了嶄新且更高的要求。在這種情況下，就需要積極促進鄉村英語課堂小組展示學習方法的運用，促使每一個鄉村學校學生都能夠積極主動地參與課堂當中，完成深度學習和合作學習，這對于提升鄉村英語課堂教學效果具有重要的促進作用和效果。所以，在接下來的文章中就將針對鄉村英語課堂小組展示學習方法的指導和培養進行詳盡闡述，希望對國內鄉村英語課堂教育工作的具體開展起到一定的借鑒和引導作用。

1課前進行小組合作預習

在科學合理進行鄉村學生的分組之后（“組間同質、 組內異質”的分組原則），教師可以依據具體的教學目標、教學內容為學生小組設置相對應的合作預習任務，讓學生通過微信、QQ等等溝通交流軟件，在課前就進行合作學習，完成教師設定的小組合作預習的任務。并且小組在完成任務之后，將預習結果通過網絡平臺反饋給教師，教師依據反饋回來的小組預習任務成果，需要進行相對應的研究和分析，知曉學生在學習過程中存在的不足[1]，從而后續開展鄉村英語的針對性教學。同時教師對于設定的小組合作預習任務需要給予高度的重視，一方面需要符合課程教育目標和教學內容，另一方面還需要分析學生的學習興趣，避免鄉村學生對小組合作預習內容缺乏興趣的情況出現，這樣才能使得每一個鄉村學生都能夠進行小組合作預習，為后續的具體課程教學提供很好的基礎。

2在課堂中進行小組合作學習

2.1合作學習單詞，加深學習印象

在鄉村英語課堂教學過程中，單詞部分一直以來都是一個教學重點和難點。傳統鄉村英語課堂教學對于單詞教學的重視程度比較有限，因此未能取得理想的教學效果。因此，在鄉村英語課堂小組展示教學的過程中，需要將鄉村學生從傳統的單一、固化的狀態中解脫出來[2]。

例如，一個單元的單詞量比較多，學生難以在短時間內全部記住，此時教師就可以開展小組合作學習的模式，將一個單元單詞分為不同的批次，讓小組中的學生進行學習，學生在學習完一個批次的單詞之后，后續可以繼續完成其他批次單詞的學習。這樣的小組合作學習模式，使得學生的學習任務量降低，同時與其他學生的單詞學習結合了起來，能夠激發出學生單詞學習的主動性和競爭意識，進而促進小組和班級學生整體單詞學習效果的提升。

2.2合作完成課文學習，培養良好學習習慣

在鄉村英語課堂教學過程中，課文學習是非常重要的一部分，因此教師在應用小組展示學習指導和培養的過程中，課文教學也是一個重點。在具體的教學過程中，教師需要依據具體的課文內容和學生的實際學習情況，進而針對性地讓學生開展合作課文學習。例如，在鄉村英語的課文角色比較多的情況下，教師就可以開展情景教學模式，讓小組中的學生扮演課文中的角色，并且進行相對應的對話，以此為基礎完成合作學習，并且為了提升教學效果，后續還可以讓同一個學生扮演不同的角色進行對話，這能夠有效促進小組之間的英語課文合作學習。同時在這一過程中，教師需要將英語學習注重“實踐應用”的習慣傳達給鄉村學生群體，使之形成良好的學習習慣，這一點對于學生后續的英語課文學習比較重要，可以有效地提升學生的英語口語能力水平[3]。

3完善小組合作學習評價制度

3.1呈現作業完成結果

在鄉村英語課堂小組展示教學方式應用過程中，學生的具體學習成果是由小組的方式體現出來的，因此在鄉村英語小組展示教學評價過程中，需要使得班級內的學生小組呈現出小組作業完成的基本情況，這樣教師才能知曉小組展示教學的效果、學生的接受情況等等。

例如在單詞的小組展示學習過程中，教師就需要通過默寫等等方式得到學生的學習成果，并且讓學習效果差的小組向學習效果好的小組進行學習，必要情況下可以采取更換小組成員，從而提升鄉村學生整體的單詞教學效果。

3.3建立小組評分機制

在傳統的鄉村英語課堂教學過程中，雖然學生之間存在著一定的競爭機制，但是這一機制的作用并未完全發揮，這也是傳統鄉村英語教學容易形成教育效果兩極分化的主要原因之一[4]。

因此，在后續的鄉村英語課堂小組展示教學過程中，可以將競爭機制進行完善，其中重點在于建立小組評分機制，使得班級內、小組內的學生英語學習都能夠朝向一個更好的放心進行發展，這也是鄉村英語課堂小組展示學習方法的主要優勢之一。

結論：綜上所述不難看出，鄉村英語課堂小組展示學習方法具有重要價值和作用。并且隨著時間的推移，傳統的教學理念、教學方式已經出現了一定的滯后性，難以滿足鄉村學生的學習需求，而在促進鄉村英語課堂小組展示學習方法的運用之后，能夠在一定程度上提升教學效果，同時幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]劉延榮.小組合作學習促進鄉村小學英語教學高效的探析[J].科幻畫報，2021（04）：180-181.

[2]唐飛龍.通過小組合作學習提高鄉村初中生英語學習積極性[J].中學教學參考，2018（28）：39-40.

[3]王婷婷.農村小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性研究[J].瘋狂英語（教學版），2017（05）：137-138.

[4]陳超.鄉村小學英語課改中小組合作學習的問題與對策[J].學生之友（小學版），2013（09）：76.