在小學音樂課程中融入德育教育的可行性研究

李小紅

摘要：小學高年級階段的學生正是處在接受德育教育的黃金期，此時他們的三觀可塑性相對較強。當前，全國及社會各界正高度重視學校教育中的德育環節，德育對中小學生的品格、素養發展都具有重要性。該文主要是對在小學高年級的音樂教育中融入德育教育可行性的探討，期望將德育教育可以切實落實在音樂教學始末上，使孩子們在德育教育的潛移默化中健康成長。

關鍵詞：小學高年級音樂;音樂學科德育;德育教育;教育教學可行性;

前言：音樂的教育功能具有感染力和貫徹性極強的特性，能夠更有效地將理論化的，或口頭輸入型的道德理念在潛移默化中，內化生成學生正確的道德價值觀。這種"潤物細無聲"的課程德育實施方式，理應是促進課程發展的一種較有優勢的手段。下面具體論述在小學高年級音樂課堂教學中落實德育教育的可行性策略。

一、生活德育情境創設法情境教學法

作為音樂教師，更需要在課堂教學中設立一些以學生的生活場景與學習環境為主要素材，創設符合他們這個年齡段特點的日常生活情境。這樣的做法想要順利開展，必然是要將課堂的主動權歸還于學生，讓學生作為主體親身感受后，再由教師的帶領下層層深入。

作為音樂教師可以舉一些生活中的人物故事，結合現實生活場景，營造一個日常生活的氛圍，讓學生在自主、自由的音樂課堂中可以大方地展示自己的情感體驗，通過他們的語言以及同學之間的協調合作，老師的引導下，共同完成教學活動。這樣做能使得學生在心靈上受到一定程度的觸動，在相互的情感碰撞之下，培養學生自我思考，探索的能力。體會到學習的價值以及德育的意義。最終會使他們產生獨立的自我意識，生成自我教育與發展的能力。

二、愛國主義教育類音樂課堂

比如小學六年級上冊第9課《多彩的鄉音》中的《盼紅軍》，此課文最主要的教育目標就是學生通過對本單元內容的教學，感受這首音樂所要表達的思想情感，充分表達著人民期盼紅軍早日到達的迫切情緒，并幻想著紅軍到達時的舒心與快慰，從而激發學生對革命斗爭的責任心、、使命感，最后貫徹愛國主義德育教育的理念。

在課堂教學中，學生們才是核心的因素，因為他們有自己的獨立思想，所以具有主觀能動性以及不確定性，所這就需要音樂教師能在自己的課堂中對學生可能會有的反應，做出有可能的預判，并且能在這個基礎上去引導學生做教師已經預先設計好的選擇。

三、人生觀教育類音樂課堂

陶行知先生說過，“教育是教人化人。化人者也為人所化，教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造?！?/p>

在音樂課堂中教師應該做到能夠隨機應變，利用各種各樣的方式去創設一個適當的生活化的學科德育教育情境。利用人與人之間的情感交流，讓師生之間以及生生之間相互感染，共同進步。這樣的做法會使得學科德育教育在課堂里的貫徹更具有凝聚力，讓學生自發向往德育實踐。

教師的目的也在于培養學生德育實踐的能力，有了能力學生更熱衷于主動分析問題與解決問題。音樂教師們若是能夠充分且合理地運用這些生活化的德育因素，創造生活化的教學情境，定會獲得卓有成效的德育成果。

四、關注從音樂課堂中衍生出的德育藝術活動

德育藝術活動是小學高年級音樂課堂呈現德育效果的重要形式之一，同時也是音樂課堂的延展。德育藝術活動具有多樣性、主體性以及實踐性等多種特點，音樂教師們可以通過類似的方式，讓學生在獲得愉悅體驗的同時，達到道德教育的目標。

從音樂課堂中衍生出的藝術活動，它的方式多種多樣。合唱團就是一個來自音樂課堂的衍生藝術活動。這種集體性與參與性強的藝術活動，在一定程度上強化了學科德育教育貫徹。這個藝術活動可以為學生提供實踐的舞臺，能給他們在日常學習生活中樹立良好的自信。

五、提倡家校音樂聯動，形成德育教育合力

對于音樂學科來說，實踐性強，能夠進行拓展的藝術團隊形式也更加多樣化。所以家校之間的音樂聯動，是一個可實行的方式。家校音樂聯動，需要學校將家長請進音樂課堂讓家長能夠更清楚地了解到如何能夠更好地提升孩子的素質，使其不再盲目。當今的生活更為便利，家校的聯動形式可以更加多樣化且便捷，兩者之間完全可以通過網絡平臺進行更有效的互動。

比如，家長們可以參與學生們的“線上音樂課堂”，音樂課堂采用直播或者錄播的模式，讓更多的家長能夠參與進來。音樂老師們可以借助網絡開放評論平臺，在課堂內容的選擇上，老師們可以策劃家長與學生能夠共同參與的互動活動，同時在活動中引入德育內容，強化學生道德素養實時與家長們進行線上互動。這樣的模式可以讓每個學生更好地發現自己的優勢，從而使得他們能夠得到更大的學習自信心，也能讓家長對學生的學科德育教育更加具有針對性。若是能夠通過多次且多樣化的家校音樂聯動，將會促使學校與家庭之間的互動將更加和諧，形成有效的德育合力，從而共同推動此階段學生的健康成長。

結語：針對祖國未來的年輕力量的德育教育工作，落在了各個學校以及每位教育者們的肩膀上。音樂作為與小學生情感表達最親近的學科之一，過去“喊口號”式的，單一化的德育方式已然不能夠適應在當今社會生活狀態下的學生們了。所以我們必須從學校，教師，課堂，家庭等與小學生密切相關的環境下進行改變。

參考文獻：

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