新課程標準下小學體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性

曾平川

摘要：長久以來，小學的體育教育以標準化的教科書為基礎，體育課程的決定權集中在教育部，學校和教師在執(zhí)行中處于被動地位。在實踐中，標準化的教科書逐漸被證明是可變的，限制了小學體育教育的靈活性。作為小學的一門體育和實踐學科，體育促進了學生身體素質和綜合技能的全面提高。

關鍵詞：新課程下;小學體育;校本開發(fā);必要性可行性

引言：體育課是小學階段的基礎課程之一，它不僅可以豐富小學生的體育知識，提高他們的運動技能，而且還有助于不斷提高他們的綜合素質。校本課程開發(fā)遵循新課程改革的指導方針，是以學校為基礎，整體開發(fā)地方性和特色的課程內容。它是當今初級教育框架的一個重要組成部分。在新的時代背景下，小學體育課程的開發(fā)一直是學校關注的問題，也引起了眾多從業(yè)者的重視，這意味著，學校課程的開發(fā)可以有效地促進教學方法的發(fā)展和教學內容的創(chuàng)新。

1、體育校本課程開發(fā)的意義

1.1學校體育課程開發(fā)是指學校根據(jù)國家和地方標準課程指南開發(fā)體育教材，以滿足學生的體育學習需要，并與學校的教學目標、教學特點和學習條件結合的活動。這是一個體育教育的課程改進過程，以前由教育部領導。通過開發(fā)學校體育課程，幫助學校充分利用現(xiàn)有的教學資源，發(fā)揚優(yōu)勢，體現(xiàn)學校的特色，從而促進小學體育教學質量的提高。

2、標準化課程管理存在的問題

2.1標準化課程的開發(fā)者、實施者和決策者之間沒有密切聯(lián)系，導致決策與實施脫節(jié)，學校和教師在實施過程中是被動的，不能充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。此外，開發(fā)者和實施者之間缺乏聯(lián)系，往往導致對標準化課程的誤解，教師在層層培訓下無法使用課程，這又加劇了標準化的開發(fā)者和實施者之間的沖突。

2.2在由國家教育主管部門和專家設計和開發(fā)的標準化課程中，課程的結構是不分層次的。另一方面，目前的體育教育需要得到新課程的支持，強調學生在教學中的核心作用，并通過多層次和多邊教學與學生的個人發(fā)展相聯(lián)系。因此，采用共同的標準化課程將不可避免地進一步促進和實施教學改革。標準化的課程是指由國家教育當局在體育學科專家的參與下統(tǒng)一設計和開發(fā)的課程。標準化課程的內容在某種程度上是通用的，但在體育教學中很難反映地方和學校的特點。不同的學校有不同的教學資源和不同的運作條件。使用一個標準化的課程將限制學校教學的靈活性，不能滿足不同學校的實際需要。

3、新課程下校本開發(fā)的必要性與可行性

3.1開發(fā)小學體育課程的主動權屬于學校和教師，他們不可避免地要考慮到學生之間的個體差異以及具有不同體育能力的學生的不同學習需求。因此，學校課程與學生的家庭聯(lián)系更加緊密，內容與學生的身體健康、興趣和學習環(huán)境更加相關。因此，小學的學校體育教育有助于學生的個人發(fā)展。根據(jù)新的教學標準，學校負責制定小學的體育課程。學校課程的開發(fā)一定會考慮到我校目前的課程目標和特點，確保教材設計的決策和目的符合學校的發(fā)展目標和學校課程在體育教育中的運用，一定會提高體育教學的效果。因此，制定小學階段的體育教育課程將有助于實現(xiàn)這些目標。學校和教師是課程開發(fā)的主要參與者，教師在開發(fā)學校課程方面擁有自主權。在制定學校課程時，教師應充分考慮到學校的體育條件和學生的個人體育需求，以使體育課程更有針對性和靈活性。在體育教學中使用這些材料將盡可能地滿足我們學校的需要。

3.2學校是實施體育課程的載體，體育的內容是學校教育的主要內容。校本課程對于深化學校體育教學，促進學校體育教學改革至關重要。它將學校體育特色與地方特色相結合，綜合考慮學校整體的教學環(huán)境、教師自身的教學能力、學生的綜合學習能力等因素，在達到學校教學目標后，突出學校體育特色。作為學生教育和教學的主要提供者，學校處于教育的最前沿，其教育方法和模式會直接影響到學生的生活和學習經歷。為了更加有效，體育課程的目標需要與現(xiàn)實的教學相結合。校本課程開發(fā)的特點是以實現(xiàn)體育教育目標為重點的具體操作策略。因此，校本課程的開發(fā)有助于在中小學更好地實施體育課程，促進體育教育的積極發(fā)展。

3.3開發(fā)校本體育課程的中心思想是設計一個符合學生個人需求和興趣的校本體育課程，考慮到學生的差異和未來的整體發(fā)展。現(xiàn)代社會需要有創(chuàng)造力和想象力的人，體育活動與環(huán)境以及當?shù)厝说奶攸c和個人喜好密切相關，科學地設計校本體育課程可以對學生的發(fā)展產生重大影響。課程由各學校根據(jù)自身教學的特點進行開發(fā)，這也會給體育教師更多的發(fā)揮空間，確立體育教師在教學中的主要指導作用，賦予他們開發(fā)課程的權力和責任，從而也對體育教師自身在課程設計中的專業(yè)性和意識提出了更高的要求，當然這也會給他們更多的教學空間，設計更豐富、更有趣的體育內容，提高學生的興趣。

3.4為了確保小學體育校本課程的開發(fā)和實施，有必要考慮到學校所有的體育教學目標、特點、教學資源和設施設備是否充足，體育教師的專業(yè)能力和他們工作的整體質量，以及學生的身體素質，以準確確定中小學體育校本課程中需要開發(fā)哪些方面。目前，我國不同地區(qū)的教育資源不平等問題，導致不同學校的教育環(huán)境和條件存在客觀差異，這是很多學校不得不面對的問題。因此，如果對大多數(shù)中小學來說，使用單一的國家體育課程過于機械，他們在具體的教學實踐過程中必然會遇到各種困難，進而直接影響到教學的質量和效果。因此，積極創(chuàng)新開發(fā)校本體育課程是中小學的一項重要政策，中小學應根據(jù)自身的優(yōu)勢和教學特點來實施，以充分利用教學資源。

3.5為了證明校本課程實施方案的有效性，需要一個完整可靠的評價機制，能夠直觀地反映校本課程的缺點和優(yōu)點。一個系統(tǒng)的校本課程開發(fā)體系對于建立一個可靠的評估機制至關重要。學生的反饋將被用來評估校本課程的質量和進一步發(fā)展的方向。這對于實施新課程改革和深化學生體育教育的發(fā)展具有重要意義。同時，在推動小學體育校本課程的發(fā)展，加強體育教學改革，全面提高小學體育質量方面，也將發(fā)揮重要的建設性作用。

4、結束語

總之，小學體育課程的開發(fā)是必要的，也是可行的，體育課程開發(fā)的研究課題是非常重要的。為此，小學體育教師應加大科研活動力度，注重創(chuàng)新體育課程學習活動的思路和方式，注重加強校本課程整體開發(fā)的有效性，促進中小學體育教學質量的全面提高。

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