中職學校新教師“1234”首年培育機制實踐研究

錢琴梅

摘 要：在推動職業教育高質量發展的過程中，教師的作用至關重要。嘉興市建筑工業學校歷來高度重視教師培養，尤為關注新教師入校首年的職業成長過渡。在實踐中，以機制創新為導向，全面優化培育形式和資源配置，通過樹立一個目標、落實兩項保障、組織三類研修、執行四份作業，構建形成了具有校本特色的新教師“1234”首年培育機制。

關鍵詞：中職學校? ? 新教師? ? 培育機制

近年來，職業教育的發展得到了黨和政府的高度重視與大力支持。2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，并將進一步提高中等職業教育發展水平。

2018年發布的《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍。

在職業教育改革發展勢頭迅猛的當下，學校的發展與教師的專業發展可謂休戚相關：學校的發展需要教師的專業能力作為重要支撐，教師的專業成長需要學校提供更多的人力物力支持。

嘉興市建筑工業學校（以下簡稱嘉興建工）作為一所中職專門化學校，教師的專業發展直接關乎學校核心競爭力的提升程度。為了實現核心競爭力的持續提升，嘉興建工多年來始終高度重視教師隊伍建設，針對青年教師、骨干教師和名優教師培養，構建形成了“新苗、新秀、匠師”三級人才梯隊。嘉興建工結合建筑類專門化學校的特殊屬性以及中職建筑類專業的發展要求，同時將市級、省級和國家級工程的相關教師評優評先要求與三級人才隊伍的日常培育工作相結合，針對“南湖新苗、錢江新秀、魯班匠師”人才培養，建立了完備的評審、考核和獎勵機制。

近年來，隨著嘉興建工的不斷發展壯大，新教師隊伍持續擴大。為了幫助新教師在入校首年，增強師德師風意識，實現專業成長，嘉興建工以培養“南湖新苗”為契機，通過樹目標、給保障、抓研修、做作業，構建形成了新教師“1234”首年培育機制，助力新教師邁好個人職業生涯的第一步。

一、精準制定“1”個目標：明確“五有”新苗要求

嘉興建工根據國家、省市級政策文件中的教師師德師風建設要求，圍繞初心、責任、標準、底線和個人魅力，對新教師提出了“心中有愛、肩上有責、腦中有譜、眼里有活、手上有招”的“五有”新苗目標。

“心中有愛”即做到對學生、對崗位、對學校、對教育充滿真愛，這是初心;“肩上有責”即牢記立德樹人的根本任務，肩負育人重任，這是責任;“腦中有譜”即明確課堂教學的譜、多形式教育的譜，這是標準;“眼里有活”即認真對待每一件事、主動發現需要做的事、愿意幫助他人做點事，做事細致、考慮周全、完成質量高，這是底線;“手上有招”即課堂控得住、學生管得住、班級震得住，換言之即具有個人魅力。

二、精確落實“2”項保障：提供“導師+寶典”支持

嘉興建工在新教師的培養過程中發現，對于剛入職的新教師尤其是非師范類專業的新人而言，起步階段的“保駕護航”尤為重要。為此，根據新教師的實際需求，專門落實兩項保障舉措。

（一）為新教師擇優選配指導師傅

有效運用“青藍工程”師徒結對載體，為每名新教師配備職稱級別高、師德師風好、業務能力強的德育導師和教學導師各一位，充分發揮名優教師的“傳、幫、帶”作用，全過程跟蹤新教師班主任治班實踐和教學能力提升，從而加速新教師的成長。

（二）為新教師贈送“建校”教育寶典

嘉興建工負責師資隊伍培養的職能處室組織編寫了《師道傳承 從“新”起航——“青藍工程”之“新苗入門”寶典》，內含《中等職業學校教師專業標準（試行）》“新苗”成長“心動力”（首年必讀書目）和“新苗”蛻變360（首年校內研修項目）等校本學習素材，給予新教師全方位多維度的成長助力，引導新教師從被動成長走向主動成長。

三、精心組織“3”類研修：搭建“通用+定制”平臺

嘉興建工在人才培養實踐中發現，每一名教師在承擔教職工作任務的第一年，都會碰到“自身學習松懈、教育教學實踐性策略匱乏、專業技能水平不達標”等現實問題，這就需要有針對性地搭建成長載體，助力新教師完成首年的職業過渡。為此，嘉興建工精心設計了三類研修培訓活動。在研修形式上，講究“有趣、有效、有情”，“有趣”即讓參與度更高，“有效”即培育目標有效達成，“有情”即讓新教師成長動力更足，持續優化研修過程和研修氛圍。

（一）個人自主性研修

嘉興建工為每一名新教師提供一份指定閱讀書單，書單內容根據政策文件和專業需求每年進行動態調整。要求新教師利用業余時間、日常碎片時間讀教育專著、學教學理念、寫閱讀感想，同時定期開展線上線下閱讀交流活動，營造良好的學習氛圍，幫助新教師厚植初為人師的個人底蘊。

（二）團隊專題性研修

嘉興建工根據新教師的首年專業發展目標要求，組織開展“成長發展定位”“業務能力培育”“教育教學思考”三大團體研修活動，由相關職能處室負責人擔任專題主講人，圍繞各自工作領域與新教師發展“蛻變”的契合點和關鍵點開設專題講座。

“成長發展定位”專題研修，由校黨政辦主任以“初為建校人”為題進行第一講，詳細解讀校史與榮譽、一訓與三風，旨在加快新教師的融入速度、提升認同吻合度、增強主人翁意識。師資處處長主要分享如何“做一名有規劃的教師”，旨在讓剛走上工作崗位的新教師學會理性思考、合理定位，做一名有追求的職教人。

“業務能力培育”專題研修，由教務處、學生處處長以“做課堂的引領者”和“做學生的引路人”為題，從讀懂校教學周歷和處理一起簡單的班級小事切入，對授課計劃的制訂、教案的撰寫、班主任管理的常規要求等業務技能進行全面解讀并提出學習要求，旨在讓新教師明白無論是教學還是教育，功在平時、重在規范與細節。

“教育教學思考”專題研修，以教科研處處長、信息中心主任為主講人，針對日常備課授課評課、對教學敘事及論文撰寫、信息化教學設計技巧等進行專題培訓，旨在讓新教師學會在實踐中思考，以思考促實踐。

（三）多維實踐性研修

嘉興建工鼓勵新教師積極參加各種教學能力大賽。教學能力大賽是教學設計能力水平檢測的最佳渠道。嘉興建工根據省賽標準，每年在校內組織開展校級教學能力大賽，規定新教師及進校5年內的年輕教師必須參加，此舉不僅幫助新教師練了膽、亮了相，更為其參加市級、省級、國家級比賽苗子的選拔奠定了堅實基礎。

組織開展入企實踐鍛煉。嘉興建工規定新教師入職后的第一個暑假，必須在指定校企合作單位的專業相關崗位上實踐鍛煉1個月以上。一方面了解合作企業和崗位要求，另一方面在實踐中尋求適合自身的專業技能發展方向，從“小黑板”走向“真現場”，為個人專業發展奠定基礎。

四、精雕細琢“4”份作業：執行“總結+規劃”檢驗

嘉興建工針對新教師首年培養，分階段、多形式設計了4份成長作業，以督促、檢驗和促進新教師的專業發展。

（一）做一份個人發展5年規劃

要求每一名新教師入職伊始，就要學會科學定位，合理設定5年成長目標，緊抓成長機會，做好5年成長規劃，并于步入教師崗位兩個月后提交至教務處。

（二）講一個教育教學真實故事

要求新教師在第一學期末，結合自身的教育教學實踐感受，從小事件、真情景入手，講述一個真實的教育教學故事。此舉旨在讓新教師學會總結反思自身教育教學實踐，體悟育人之道。

（三）上一堂高質量滿師匯報課

要求新教師在第一學年結束前，獨立完成一份課堂教學設計，并面向轉正定級考評組和全校教師進行現場授課和匯報說課。此舉旨在檢驗新教師的首年專業發展成果，同時評估指導教師的工作成效。

（四）寫一篇新苗首年成長手記

要求新教師在第一學年末，圍繞個人教學、帶班、科研及競賽的真實經歷和感受，以手記形式總結得失，并為后續成長設定新的目標。成長手記收入教師個人檔案。

五、小結

近三年，通過實施新教師“1234”首年培育機制，嘉興建工新教師綜合實力水平顯著提升，在市屬級及以上教學比賽中獲獎或獲得相關榮譽41項，其中在省級及以上教學比賽中獲獎或獲得相關榮譽21項，獲國家級獎項2項;指導學生在市級及以上各類競賽中獲獎121項，其中省級及以上獎項40項;獲浙江省中等職業學校職業能力大賽“信息化教學”競賽一等獎、二等獎各1項，教師團隊首次入選“信息化教學”競賽國賽。2018—2020年入校的12名新教師科研參與度達到100%。

嘉興建工以新教師培育為契機，進一步促進師資隊伍素質整體提升。教師隊伍分層培養的路徑進一步明晰，專題研修模塊的設定，使每一位中層處室領導成為了新教師的師傅，培育模式實現了從“二帶一”到“N帶一”的躍變，“N帶一”的師資培育機制得到進一步完善。嘉興建工師資隊伍校本培育工作在近三年市屬學校校本研修考核中連續獲得一等獎。

參考文獻：

[1]唐科莉.支持新教師成長的全球行動計劃[J].人民教育，2018（12）.

[2]徐莉芳.入職培訓：為新教師成長賦能[J].江蘇教育，2021（23）.

[3]商靜兒.區校聯動讓新教師培養形成完整閉環[J].中小學管理，2021（3）.

（作者單位：嘉興市建筑工業學校）