從核心素養的角度探討小學美術教學策略

于海達

◆摘? 要：“核心素養”的提出，進一步闡釋了教育要培養什么樣的人、怎樣培養人的問題，同時也為基礎教育新課程改革指明了方向。但目前仍有小學美術教師過于注重學生學習成績的提高，忽視了對核心素養的貫徹和滲透，一味地采用灌輸的教學方法和策略，制約學生的全面發展。因此，廣大小學美術教師要緊緊抓住課程改革的發展變化趨勢，明確全新的任務、目標和要求，推進教學方法的改革創新，促進核心素養的落實，從而達到既定的教學目標。

◆關鍵詞：核心素養;小學美術;策略

隨著新課程改革的推進和素質教育的實施，核心素養逐漸成為現代教育發展的一種核心趨勢和內在要求。同時，核心素養的實現有賴于具體的學科教學實踐，小學美術教學便成為實施和發展核心素養的基礎和重要陣地。在此背景下，本文將結合教學實踐經驗，從課堂欣賞環節的設置、課堂活動的組織和實踐空間的賦予三個維度，對核心素養視角下小學美術教學的基本方法和具體策略進行系統分析。

一、討論式教學

討論情境能最大限度地活躍課堂學習氣氛，擴大了學生參與的范圍和程度，促進了學生的共同發展和進步。因此，小學美術教師要徹底改革以往統一的課堂教學模式，首先要根據對班級學生總體情況的認識，進行科學合理的分組，保證每個學生都有機會參與和展示;其次要通過布置任務或提出話題創設討論教學情境，有效調動學生合作的動機，促使學生主動展開分組中的溝通、討論、互動、交流，共享各自的觀點，實現思維碰撞和優勢互補，使課堂教學更具活力，達到更理想的效果。

比如，在講授《色彩的色相》時，本課程的主要內容就是讓學生學會如何搭配顏色，考慮到傳統課堂教學的氣氛，筆者決定開展合作學習活動。本課開課前，筆者對學生的學習水平進行了調查，根據學生的實際情況，將學生分成若干組，每組5人，組成員劃分好之后，筆者就可以正式開課了。隨后，筆者將布置一些探究任務，引導學生參與討論，同時，他也將參與到學生的周圍，觀察每組的討論情況。在此基礎上，創設討論式教學情境，活躍課堂學習氣氛。

二、問題教學

創設問題教學情境，可以成為學生思維的啟發性和活躍性，直接給學生帶來思想上的沖擊，有助于學生鞏固對知識的理解和掌握。為此，小學美術教師可以轉變灌輸式教學方式和策略，全面深入地掌握美術教材的知識內容，提煉其中的重點、難點和要點，并結合學生的認識來設計啟發性問題，選擇合適的教學時機對學生進行提問，創設充滿懸念的問題教學情境，引發學生的認識上的矛盾和沖突，進而觸發學生的求知和探究欲望，促使學生進行更深層次的思考和探究，促進學生對知識的理解。

比如，在講授《肖像藝術》時，這門課的教學目的是讓學生初步了解人物肖像的特征，課程開始后，筆者首先帶領學生學習這門課的內容，讓學生初步了解這門課的內容。然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題引導學生學習思考，提出問題后，筆者將給學生時間進行獨立思考，鍛煉學生的思考能力。通過創設問題式教學情境，促進學生對知識的理解。

三、直觀教學

創設直觀的情境，可以激發和優化學生的感知體驗，從而調動和激發學生的學習興趣，使之更具學習的動力，更有利于優化提高教學效果。因而小學美術教師應具有與時俱進的觀念和認識，不斷學習，提高自己的信息素養和教學能力，善于運用多媒體等信息技術手段輔助美術教學，將美術課程知識以圖片、動畫、視頻、聲音、文字等多種形式整合在一起，創造直觀、形象的教學情境，帶給學生視覺上和聽覺上的感官沖擊，優化學生的感性認知，吸引學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣。

比如，在講授《繪畫中的透視現象》時，本課程的教學目的是讓學生了解生活中的近大遠小的原理，理解視平線和消失點在透視現象中的應用，并結合教學內容的特點，決定采用信息技術輔助教學，創設直觀的教學情境。課堂結束后，筆者先給同學們展示了幾組照片，讓同學們從照片中分析透視現象的立體感，然后利用信息技術給同學們展示了涉及的透視現象，讓同學們通過欣賞名家畫作，更深入地了解繪畫中的透視現象。通過創設直觀的教學情境，激發學生的學習興趣;

四、給學生實踐空間

實踐性教學對培養和鍛煉學生的實踐能力具有十分重要的作用和影響，是培養學生核心素養的有效途徑。它要求小學美術教師轉變以往重理論、輕實踐的思想觀念，合理調整課程設置，在理論課程教學的基礎上，組織開展實踐教學活動，給學生以實踐探究的空間，使學生能有絕對的自主性，主動地感受到美術知識、作品的魅力，并能運用所學知識展開實踐作業和美術創作，深刻體會美術意境，不斷形成良好的審美意識和動手能力。

比如，在講授《廢舊物的“新生命”》時，這門課的內容主要是以手工制作為主，因此，筆者開展了手工實踐活動，給學生以實踐的空間。本課開課前，筆者先讓學生準備本課所需的材料，開課后，筆者先讓學生拿出事先準備好的材料來進行活動，在制作過程中，筆者會鼓勵學生發揮想象力，把廢棄的物品做成新的形狀，這樣不但能鍛煉學生的動手能力，也能培養學生的環保意識。通過給學生一定的實踐空間來鍛煉學生的動手能力。

總之，從核心素養的角度出發，開展具體的學科教學實踐活動是新課程改革的必然要求，也是推進立德樹人工程的重要舉措。因此，廣大小學美術教師要正視教學過程中存在的問題和不足，以新課程改革的理念、目標和要求為指導，結合美術學科特點和學生身心發展狀況，進行全面的探索，通過各種創新型策略的實踐運用，促進美術課堂教學中核心素養的落實，提高美術課堂教學的實效性，使學生的核心素養得到全面有效的發展和提升。

參考文獻

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