小學道德與法治教學中生活化教學法的運用

韋照遠

摘 要：生活化教學與小學道德與法治課堂的融合是現階段發展的趨向，其能夠使課堂和生活聯系在一起，增加學生的學習興趣，并結合自身的生活感受對教學內容進行研究。這樣一種生活化的教學方式能夠有效地提升教學質量，促進學生對教學內容的理解以及知識的鞏固。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;生活化教學

高質量的課堂，教師利用生活實例，結合學生的實際生活感受，學習認知，使用豐富的教學方式帶動起學生的主觀能動性，這樣一來，不但可以減少學生的學習壓力，還能夠拉近學生和道德與法治之間的距離，激發他們的學習興趣，拓展他們的發散思維，提升故事科學的科學性，進而培養其正確的價值觀。

1 生活化教學模式對于小學道德與法治教學的重要性

就小學生而言，這一階段正是人生的重要階段，他們可能會在學習以及生活中碰見各種各樣的新問題，人際交往，學習和生活都會變得復雜。在傳統的道德與法治課堂中，很多教師都沒有認識到生活教育的重要性，課堂學習和生活沒有實際的聯系，學生日漸喪失對課程的興趣，再加上這門課程本身有一定的局限性，學生很少在課下練習，久而久之，教學效果可想而知。新形勢下，要求小學道德與法治課堂有一定的生動性，并把生活教育理論融合其中。把學生的實際生活和教學知識有效結合在一起，將知識貼近現實，使其充滿豐富性和靈活性，學生可以在學習過程中體會到其中的樂趣，進而提升教學質量。

2 目前我國小學道德與法治課堂教學過程中所暴露的問題

2.1 學生道德與法治理解能力相對較弱

根據相關調查研究便知，小學階段的道德與法治理論學科，其內容理解起來所需的思維性極強，特別是有關國家制度體系方面和哲學思想方面的知識，學生們理解起來存在很大的難度。縱使教師進行了多次詳細的講解，學生們仍然是一頭霧水，無法真正理解抽象的道德與法治理論。這便造成了絕大部分小學生對于道德與法治進行死記硬背的笨拙學習現象，對于道德與法治知識也是不知其所云，學生的道德與法治學習成果也不令人滿意。

2.2 課堂教學氣氛相對較差

針對現階段的小學道德與法治理論課堂，一些教師往往靠自身講說去為同學們呈現道德與法治知識，與學生互動交流方面有所欠缺，這使得課堂氛圍相比互動模式下顯得不夠活躍，而且教師通過單純的理論知識數學無法了解學生在相關道德與法治知識方面吸收程度。

2.3 學生對于道德與法治課堂的興趣相對較低

針對新時代下的教育改革體系，小學道德與法治教學課堂也需要進一步完善，教師應當讓學生對于道德與法治學習充滿興趣，不能單單地口說教學。當學生們產生了對于道德與法治課堂的濃厚興趣，便要引導學生將所學的道德與法治知識與自身生活實際經驗相聯系，鍛煉其運用能力，使他們在遇到麻煩時可以通過理論知識進行分析，正確地去解決問題。

3 小學道德與法治教學生活化的策略

3.1 聯系實際生活，確立教學目標

學習道德與法治這門課程時，學生要明確兩個問題，為什么要學習這門課程，學了之后又有什么作用。這就對教師有一定的要求，教師在開展教學活動時要給學生們設立正確的目標，并鼓勵學生學以致用，學會舉一反三。用，不單單是在考試時運用，更是在平時的生活中靈活運用。結合日常生活，把知識和生活緊緊聯系在一起，這才是教學的最終目標。生活教育理論的融合，能夠更有效地確立教學目的。

3.2 融入實際生活，結合教學內容

小學道德與法治融合生活化教育方式的主要目的，是為了促使學生把自身的生活體驗帶到課堂中，將教學內容帶入到生活中，實現課堂和生活的互通，提升學生的道德素養。此外，道德培養是綜合素質的基本，是文明的象征，是當代社會關鍵的文明產物，而法治是確保社會可以有效運轉的重要因素。因此，道德與法治課堂和生活相融合是新形勢下教育發展的必然趨向。教師可以結合孩子們的社會生活展開教學，鼓勵學生自主發言，講一講他們在生活中見到的印象深刻的事情，這樣不僅可以培養學生的自信心和表達能力，還能夠了解他們的生活以及價值觀。教師根據學生講的故事，在圍繞著教學內容和自己的生活體驗，把這些故事編寫成典范案例，促使學生真正的體會到生活和課程的融合。

3.3 突破教室局限，開展豐富室外實踐

教師應突破傳統的教學模式，帶領學生去發現，觀察課堂以外的事物。既然要將生活教育融入課堂，帶領學生體驗生活則是一個重要的教學環節。但是最主要的還是要學生自己去體會和發現，教師在課堂上所講的案例再生動也不如學生真實地感受能夠促進教學效果。所以，教師可以積極地申請實踐課堂，開展豐富的實踐活動，促使學生們能夠真正的體會到生活中的道德法治，進而有效地提升教學效果。這種教學模式不但可以把理論和實踐結合在一起，還能夠促進學生對教學內容的理解和記憶，使教材中的內容不再是枯燥的文字，而是真實的生活體驗。這樣一來，不但能夠增加學生的興致，還能夠提升課堂質量，進而叨叨生活化的教育目的。

3.4 布置課后生活化作業

發布課后任務，給學生布置作業是每一門科目的必要環節。作業不僅能夠檢驗學生的學習效果，還能夠加深學生對教學內容的理解和掌握，促使學生學以致用，舉一反三。但是道德與法治并不同于其他的課程，在作業任務的發布上，也要有所創新，其不是簡單地背誦，抄寫就可以的，而是要合理地發布一些生活化的作業，把生活化延伸到作業任務當中去。教師可以再課后發布一些實踐性質的任務，既不給學生添加作業壓力，還可以促使學生在學習之余換一種方式體驗學習，通過自身的實踐去體驗教學內容，在生活中去發現身邊的道德與法治。這樣的一種生活化作業能夠有效地促進學生學習，使其在輕松的環境中鞏固知識，推動教學質量的進步和學生的全面發展。

4 結束語

總的來說，新形勢下，生活化教學模式和小學道德與法治課程的融合是教育的必然，教師的教學方法也應該隨著教育的改變而改善，充分認識到生活化教學的必要性以及意義，創新教學模式，把生活教育理論和自己的教學設計有效融合，關注學生實際生活，進而有效提升教學質量，推動我國道德與法治的教學發展，為構建和諧社會而努力。

參考文獻：

[1]楊倫峰.談生活化教學想小學道德與法治課堂教學中的應用[J].才智，2017（31）：56，58.

[2]劉德東.試論小學道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）：114，162.

[3] 莫素斌.小學道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：134-135.