試論小學美術風景寫生的教學實踐

蒙永春

摘 要：風景寫生是小學美術教學的一部分，對于學生有著較強的吸引力，同時具備鮮明的實踐性特征，是讓學生發揮想象力和創造力的平臺，可以有效發展學生的審美能力和表現能力。隨著新課程改革的落實，越來越多的美術教師認識到培育學生創造與實踐能力的重要性，不再局限于基礎美術知識的教學，還積極利用風景寫生激勵學生接觸和表現自然，讓學生利用開放性和多元化的藝術創作全面表達自身的感受。小學美術教師要以新課標思想為指導，科學設計當前的風景寫生教學，讓學生多角度感受和分析自然美，然后完善學生的美術技巧，順利達成培養學生美術素養的目標。

關鍵詞：小學美術;風景寫生;教學實踐

風景寫生教學作為新課程改革背景下誕生的一種美術教學活動，可以讓學生在美術學習和創作中突破教材局限，融入自然觀察、描繪風景，用畫筆展現對自然美的認識和感受。這樣不僅可以讓學生在自由表達中提高表現力和思考能力，而且能夠使學生提升藝術實踐素質和審美素養。教師要合理安排美術風景寫生教學活動，重視學生的主體感受和創造要求，培養學生熱愛和表現自然的積極情感。

一、小學美術風景寫生教學的意義。

在課程改革及美術教育全面革新的背景下，為了實現立德樹人和培養核心素養的教育目標，美術教師必須創新課程設置，關注學生創新實踐能力的發展。風景寫生正是在這樣的背景下被引入美術課堂的，并成為踐行生本教育思想和落實教育改革的重要措施。為了進一步推廣風景寫生教學，讓每名學生都能夠投入課堂實踐并有所收獲，教師首先需要在思想上調整觀念，正確認識風景寫生教學的價值，在此基礎上努力提高美術教學質量。

二、小學美術風景寫生內容選擇的原則。

不同地區有著不同的教學資源，所以學生在風景寫生中可以利用的素材是多種多樣的。要想讓學生對風景寫生產生濃厚的興趣和強大的學習動力，教師就要保證選擇的課程內容能夠吸引學生的注意力，帶給學生精神上的享受。教師要注意根據小學生的學習特征選取多樣化的風景寫生資源，具體要遵循以下幾項原則。

1.貼近生活原則。調動小學生美術學習興趣的重要方法就是把美術教學內容和生活經驗結合起來。因此，要讓小學生主動投入風景寫生活動，首先需要給學生提供接觸周圍生活的機會，讓學生認真觀察周圍生活中的點滴風景，可以是道路兩旁的樹木，可以是草叢中的一朵小花，還可以是其他富有生活氣息的場景。只有融入了生活，才能夠讓學生的藝術創造力得到更充分的發揮。

2.因地制宜原則。開展風景寫生活動必須選擇好地點，教師在選擇地點時需要充分考慮到經濟性、適宜性、安全性。教師要堅持因地制宜的原則，利用好身邊各種各樣的資源，實現對寫生地點的合理規劃，在減少時間和資金浪費、保障學生安全的情況下，讓本土資源得到充分利用。

3.符合學生需求原則。教師在設計風景寫生活動時，必須充分考慮小學生的心理特征和接受能力，盡可能地選擇學生熟悉的風景，適當降低創作的難度，以免學生的學習積極性因為繪畫失敗而受到打擊。

三、小學美術風景寫生教學的實踐方法。

1.引導賞析名畫，提高風景寫生興趣。在小學美術教學中，創作與欣賞是兩類重要的藝術實踐活動，欣賞在小學生學習美術的過程中有非常重要的作用。欣賞是創作的基礎，同時也是感受美的途徑，學生可以在欣賞過程中綜合把握作品的主題、題材、風格、形式，掌握多角度鑒賞的方法，強化美術感受與理解能力，為完成個性化的創作任務奠定基礎。雖然風景寫生課程具有明顯的實踐性，也以實踐活動為主，但是對作品的欣賞仍是不可忽視的。為了加深學生對風景寫生的認識，教師要讓學生接觸這一類的優秀作品，讓學生在多角度的欣賞中掌握正確的創作技巧，對風景寫生產生濃厚的興趣，為獨立創作打好基礎。風景寫生作品多種多樣，想在教學中一一列舉和研究是非常困難的，因此，教師要根據教學內容和學生的接受能力篩選作品。

2.引導自主探究，培養風景觀察能力。生活中處處都有美的要素，但有時學生難以發現美，原因就是沒有用美的眼光看待周圍的事物。小學生接觸風景寫生的時間并不長，對于這項學習活動比較陌生，所以在風景寫生中，常常會在面對自然風光時不知所措。部分學生片面地認為風景寫生一定是描繪旅游勝地的風景，事實上并非如此。人們身邊就有各種各樣平淡樸實但富有美感的風景，只是很多時候會被忽視。因此，教師要讓學生欣賞校園中的風景和家鄉的景色，鼓勵學生在風景寫生中先認真觀察，在觀察中自主探究最佳的風景表現方法，切實解決風景寫生中的一系列問題。

3.激勵勇敢嘗試，開展自由寫生創作。小學生的繪畫能力存在一定的不足，其在小學階段的學習中也難以累積大量的創作技巧，因此學生難免會在風景寫生中遇到困難，部分學生不敢嘗試，不夠自信。面對學生在美術學習中存在的問題，教師要給予學生更多的激勵和肯定，讓學生勇敢嘗試，肯定自己的創新和創造。教師在指導學生創作時，要高度關注對學生個性的培養，而不是讓學生一步步地模仿教師，否則會出現千人一面的情況，難以讓學生在創作中體現個人特色，由此也會影響學生自由創作能力的發展。

4.鼓勵二度創作，提高風景寫生質量。二度創作實際上就是第二次創作，其原本是音樂領域的概念。不過這個概念也可以遷移到美術領域中，教師通過指導學生對美術作品進行二度創作，可以讓學生把更加鮮活的生命力和更多美的要素融入作品，促進學生技法的提升和思想的升華。在風景寫生中，教師可以在學生完成初步嘗試并得到指導之后，鼓勵學生勇敢投入二度創作。初步嘗試可以讓學生掌握一定的寫生技巧，并學會在原有基礎之上對自己的作品進行完善和調整。在二度創作中，學生會盡可能規避美術創作中的問題，也會對接下來的創作更有信心。

當然，風景寫生活動也給教師提出了更高的要求，需要教師具備良好的專業素質，能夠憑借良好的教育指導能力與較高的專業素質在學生的風景寫生過程中給予其必要的幫助和指導，全面發展學生對美的感受和表達能力，充分滿足學生開放性的學習需求。

參考文獻：

[1]葉賽斌.“留住”美好瞬間——淺議初中美術課堂中開展攝影模塊教學實踐].美術教育研究.

[2]陸麗玉.如何加強初中美術風景寫生教學.美術教育研究.

[3]王瓊.核心素養背景下的初中美術寫生教學策略.美術教育研究.

[4]韓秋蓮.校園風景寫生表現手段多樣化教學初探.福建教育學院學報.