淺議初中數學學困生的轉化策略

呂先紅

◆摘? 要：為應對初中數學教學的困難，對于學困生來說老師應當采取不同的方式去對待。根據因材施教的原理，老師對于學困生的教學要足夠有耐心，幫助學困生樹立起學習的自信心，找到他們自身的薄弱點補缺補差，本文從造成初中數學“學困生”的原因出發，簡析改善初中數學“學困生”的方法。

◆關鍵詞：初中數學;學困生;教學策略

一、引言

初中教育是我國的基礎教育，每一個學生都有享受平等教育的權利。這對于老師來說就應當肩負起提高每一位學生學習成績與學習積極性的重任，幫助學生掌握學習的竅門，尤其是對于學困生來說需要得到老師更多的幫助，幫助他們擺脫學習困境，養成良好的學習習慣。對于數學這種思維邏輯性較強的學科，老師更需要在學困生身上多花心思，改變教學策略，培養學困生的思維邏輯能力，從而提高學生的數學成績。

二、造成初中數學“學困生”的原因

（一）小學階段基礎沒有夯實，造成學習能力較弱

在初中階段學困生的產生多半是由于在小學的時候沒有加強學習習慣的養成，導致小學階段基礎沒有夯實，使得學生學習能力較弱，無法跟上老師的教學進度，造成基礎的知識沒有扎實，學習較難的知識容易一知半解，逐漸使得成績落后。在初中進行一段時間的學習孩子的成績較差，容易使孩子的自尊心受到影響，從而對學習不自信，對自己不自信，易導致厭學的情緒，更使得成績無法提高。

（二）教師教學沒有根據學生的實際出發，進度較快

老師在初中教學的過程中，由于學習任務較重，學習內容較多，導致老師的教學進度較快，沒有很好地兼顧到每一個同學的學習能力，使得部分同學無法跟上老師的節奏，造成學習的落后。畢竟在初中階段由于學習任務的加重，學習的科目增多，導致學生的差距越來越明顯，每個學生的學習能力以及智力發育是不同的，學生接收到老師的信息也因人而異，所以老師需要因材施教有針對性的教學，針對每一個學生的實情出發，切忌以偏概全，要照顧到每個學生的學習情況，補缺補差。

三、改善初中數學“學困生”的方法

（一）鼓勵式教學，樹立起學生的自信心

對于學困生來說，老師在教學指導的過程中，要更加有耐心，不要盲目地去打擊孩子的自信心，也不要過于直白地點出學生的錯誤，委婉地與學生進行溝通，多鼓勵多交流，對于孩子的每一點進步，哪怕再微小都應當放大，這樣可以幫助學生樹立起自信心，有了信心才有了動力去對待數學的學習。并且在課下多與孩子進行溝通，了解到學生的學習不足之處進行鼓勵和幫助。鼓勵式教學可以幫助孩子樹立起自信心也可以讓學生對于數學的學習更加具有活力。

（二）夯實學生的基礎

對于學困生老師應當轉變教學策略，不同于其他學生學困生的學習能力較差，接收老師的訊息較弱，所以對于他們來說，應當夯實好基礎，將基礎知識鞏固學習更有助于學生的成績的提高。學習基礎性的知識，是學習其他知識的墊腳石，只有將基礎的知識學扎實才有助于學生往更高的層次拓展，并且學習基礎性的知識較為容易，學習效果較為明顯，更有助于學生去學習。有了學習成果，學生也就更有動力地去對待數學學習。并且學習基礎知識的成就感較強，學生將基礎性知識學好學懂，老師才可以幫助學生舉一反三進行拔高式的訓練。這樣對于加快進度跟上其他學生的進程來說，也是有一定的幫助的。基礎性的知識可以幫助學生樹立學習的自信心，并且在教學的過程中老師應當喚起學生學習數學的興趣和熱情，努力發掘孩子的點滴進步，并將其放大，及時表揚和鼓勵，讓他們感受到學習的快樂對數學產生愉悅感，從而更好地投入到數學的學習中去。

（三）與學生進行及時溝通，查缺補漏

大多數學困生比較靦腆害羞，所以老師更需要走進孩子的內心在課下多與孩子進行交流溝通，了解到孩子的學習困境以及心理障礙，幫助他們走出困境，找到學習的竅門。培養好學生的學習習慣更好地去應對數學的學習。并且鼓勵孩子積極參加數學的教學活動，在一系列的數學活動中，有利于孩子養成數學的思維邏輯，培養孩子的數學感，并且在活動結束后與孩子進行溝通討論，與孩子拉近距離，不要將學生的關系僅僅局限為師生，以朋友的方式與學困生相處，更有助于孩子自信心的培養，從而更好地投入到數學的學習中去。對于學困生在學習中遇到的一些困難要及時講解，不讓孩子的疑惑慢慢堆積，這樣小問題會變成大問題，不利于孩子今后的學習。在課下老師了解到學困生的學習狀況后，可以利用一些課余時間，幫助孩子補缺補漏，對于課堂上孩子一知半解的知識，可以進行反復多次的講解，幫助孩子理解消化知識點。在講解題目的時候將步驟寫清楚可以幫助孩子更好地理解解題思路，促進孩子數學成績的提高。

四、結束語

提高學困生的成績讓學困生的學習不再困難，對于老師來說更具有成就感。老師要了解學困生的個體差異，有針對性的教學，鼓勵孩子多思考多提問，引導孩子樹立正確的學習觀念，培養孩子良好的學習習慣。采用不同的方式進行教學，讓孩子樹立起學習的自信心，從而幫助孩子提高數學成績，感受到數學的魅力與快樂。

參考文獻

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