淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

呂先紅

◆摘? 要：為應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困難，對于學(xué)困生來說老師應(yīng)當(dāng)采取不同的方式去對待。根據(jù)因材施教的原理，老師對于學(xué)困生的教學(xué)要足夠有耐心，幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，找到他們自身的薄弱點補缺補差，本文從造成初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因出發(fā)，簡析改善初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的方法。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

一、引言

初中教育是我國的基礎(chǔ)教育，每一個學(xué)生都有享受平等教育的權(quán)利。這對于老師來說就應(yīng)當(dāng)肩負起提高每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)積極性的重任，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的竅門，尤其是對于學(xué)困生來說需要得到老師更多的幫助，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)這種思維邏輯性較強的學(xué)科，老師更需要在學(xué)困生身上多花心思，改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)困生的思維邏輯能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、造成初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因

（一）小學(xué)階段基礎(chǔ)沒有夯實，造成學(xué)習(xí)能力較弱

在初中階段學(xué)困生的產(chǎn)生多半是由于在小學(xué)的時候沒有加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致小學(xué)階段基礎(chǔ)沒有夯實，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，無法跟上老師的教學(xué)進度，造成基礎(chǔ)的知識沒有扎實，學(xué)習(xí)較難的知識容易一知半解，逐漸使得成績落后。在初中進行一段時間的學(xué)習(xí)孩子的成績較差，容易使孩子的自尊心受到影響，從而對學(xué)習(xí)不自信，對自己不自信，易導(dǎo)致厭學(xué)的情緒，更使得成績無法提高。

（二）教師教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，進度較快

老師在初中教學(xué)的過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，導(dǎo)致老師的教學(xué)進度較快，沒有很好地兼顧到每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，使得部分同學(xué)無法跟上老師的節(jié)奏，造成學(xué)習(xí)的落后。畢竟在初中階段由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)的科目增多，導(dǎo)致學(xué)生的差距越來越明顯，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及智力發(fā)育是不同的，學(xué)生接收到老師的信息也因人而異，所以老師需要因材施教有針對性的教學(xué)，針對每一個學(xué)生的實情出發(fā)，切忌以偏概全，要照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，補缺補差。

三、改善初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的方法

（一）鼓勵式教學(xué)，樹立起學(xué)生的自信心

對于學(xué)困生來說，老師在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，要更加有耐心，不要盲目地去打擊孩子的自信心，也不要過于直白地點出學(xué)生的錯誤，委婉地與學(xué)生進行溝通，多鼓勵多交流，對于孩子的每一點進步，哪怕再微小都應(yīng)當(dāng)放大，這樣可以幫助學(xué)生樹立起自信心，有了信心才有了動力去對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。并且在課下多與孩子進行溝通，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處進行鼓勵和幫助。鼓勵式教學(xué)可以幫助孩子樹立起自信心也可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有活力。

（二）夯實學(xué)生的基礎(chǔ)

對于學(xué)困生老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不同于其他學(xué)生學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力較差，接收老師的訊息較弱，所以對于他們來說，應(yīng)當(dāng)夯實好基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生的成績的提高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識，是學(xué)習(xí)其他知識的墊腳石，只有將基礎(chǔ)的知識學(xué)扎實才有助于學(xué)生往更高的層次拓展，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識較為容易，學(xué)習(xí)效果較為明顯，更有助于學(xué)生去學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也就更有動力地去對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的成就感較強，學(xué)生將基礎(chǔ)性知識學(xué)好學(xué)懂，老師才可以幫助學(xué)生舉一反三進行拔高式的訓(xùn)練。這樣對于加快進度跟上其他學(xué)生的進程來說，也是有一定的幫助的。基礎(chǔ)性的知識可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，并且在教學(xué)的過程中老師應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，努力發(fā)掘孩子的點滴進步，并將其放大，及時表揚和鼓勵，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅感，從而更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

（三）與學(xué)生進行及時溝通，查缺補漏

大多數(shù)學(xué)困生比較靦腆害羞，所以老師更需要走進孩子的內(nèi)心在課下多與孩子進行交流溝通，了解到孩子的學(xué)習(xí)困境以及心理障礙，幫助他們走出困境，找到學(xué)習(xí)的竅門。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好地去應(yīng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。并且鼓勵孩子積極參加數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，在一系列的數(shù)學(xué)活動中，有利于孩子養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維邏輯，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)感，并且在活動結(jié)束后與孩子進行溝通討論，與孩子拉近距離，不要將學(xué)生的關(guān)系僅僅局限為師生，以朋友的方式與學(xué)困生相處，更有助于孩子自信心的培養(yǎng)，從而更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難要及時講解，不讓孩子的疑惑慢慢堆積，這樣小問題會變成大問題，不利于孩子今后的學(xué)習(xí)。在課下老師了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況后，可以利用一些課余時間，幫助孩子補缺補漏，對于課堂上孩子一知半解的知識，可以進行反復(fù)多次的講解，幫助孩子理解消化知識點。在講解題目的時候?qū)⒉襟E寫清楚可以幫助孩子更好地理解解題思路，促進孩子數(shù)學(xué)成績的提高。

四、結(jié)束語

提高學(xué)困生的成績讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)不再困難，對于老師來說更具有成就感。老師要了解學(xué)困生的個體差異，有針對性的教學(xué)，鼓勵孩子多思考多提問，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用不同的方式進行教學(xué)，讓孩子樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而幫助孩子提高數(shù)學(xué)成績，感受到數(shù)學(xué)的魅力與快樂。

參考文獻

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