核心素養助力小學英語教學

肖珍

◆摘? 要：小學英語教師在培養學生核心素養時，應注重運用創新多樣的教學方式，這樣能使學生積極投入到學習中讀單詞、說英語句子，逐漸學生能夠在語言表達中說出邏輯清楚的英語語句，同時學生做到正確讀音，進而提高學生的英語水平、口語表達能力和核心素養。摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要摘要

◆關鍵詞：小學;英語教學;核心素養

一、前言

隨著新課改的不斷深入，推出很多創新的教學方法，并提出在小學英語教學中應重視培養學生的核心素養，從而使教師在教學中積極落實核心素養的理念，在這一理念下，教師積極運用創新的教學模式傳授英語知識，同時在課堂上教師非常注重引導學生表述英語語言，這樣能夠提高學生的口語能力、英語表達能力和核心素養。

二、運用游戲教學法，增強學生核心素養

小學英語教師在教學中落實游戲教學法，落實這一充滿趣味的教學方法，能夠使英語課堂變得生動有趣，從而激發學生積極投入到游戲中學習英語單詞、英語句子和語法知識，這不僅發揮學生的主觀能動性，還增強學生學習效果，以及提高學生學習水平和核心素養。

例如：講解“Unit 2 My Favourite Season”這一單元時，教師先引導學生學習知識點，然后，教師將學生分為若干組，并引導各組成員進行“猜單詞”的游戲，在進行游戲之前，教師提出每組成員在規定的時間內猜出單詞最多即為勝出，由此激發學生的勝負欲，進而調動各組成員積極進行游戲活動，在游戲活動中小組成員運用所學的英語句子描述winter 和spring，猜單詞成員根據對方描述的單詞，猜出單詞的含義，以及說出單詞的正確讀音，在這個過程中小組成員牢記單詞讀音和含義，同時學生在游戲環境下能夠快速消化英語知識，這對于培養學生的核心素養起到促進作用。

三、運用多媒體技術，提高學生核心素養

在新時期，興起多媒體技術和網絡技術，將這些先進的技術手段運用到小學英語教學中，能夠方便教師運用互聯網和多媒體技術制作教學視頻，教師將教學視頻投到電子屏幕上，就可以展現直觀的教學內容，使英語知識非常立體生動，以此激發學生學習興趣，從而調動學生積極學習視頻中的英語知識，學生學習中對視頻展現的英語單詞加深印象，同時學生快速理解教學視頻中的知識點，進而推動學生扎實掌握課程的重難點，如此一來，學生學習效率和核心素養有所提高。

例如：講解“Unit 1 This Is My Day”這一單元的重點知識時，教師在講解知識的過程中靈活運用多媒體技術呈現教學視頻，以視頻的形式呈現When do you eat dinner？When do you get up？這些重點句型和不同的單詞，這樣能夠展現直觀的課程內容，使學生非常認真學習知識，在學習中學生更容易理解、掌握視頻呈現的語句和詞匯，進一步促使學生高效吸收知識點，由此提高學生的核心素養，以及提高英語教學效率。

四、創設語言交流環境，培養學生核心素養

教學中教師發現很多學生不敢開口說英語，致使學生的英語表達能力比較差，這對于培養學生的核心素養非常不利，因此，教師在傳授英語知識時，預留幾分鐘的教學時間，引導學生用英語自我介紹，并鼓勵學生在日常交流中用英語句子表達想法，這不僅創設語言交流環境，還使學生敢于開口說英語，學生說英語句子時，認真運用單詞組成英語語句，同時學生還運用之前所學的日常用語說出問候語、疑問句、陳述句，教師對于能夠流利表述英語句子的學生予以鼓勵和獎勵，以此激勵學生更加努力學習英語，進而增強學生的學習動力，學生對學習英語動力十足，能夠調動起學生的主動性，從而激發學生積極運用英語句子與教師、同學交流，在師生交流中教師及時發現學生說出的英語句子不通順，對此教師耐心引導學生說出條理清楚、邏輯通順的語句，這在一定程度上培養學生的核心素養和口語水平。

五、運用問題教學法，培養學生核心素養

英語課堂教學中教師非常重視運用問題教學法，運用過程中教師根據教學內容提出多個問題，這不僅創設問題情境，還調動學生積極帶著問題思考英語知識，在深入思考中學生對英語知識加深理解，使學生在解決問題的過程中高效學習英語單詞和不同的英語句式，進一步提高學生學習效果，以及培養學生核心素養。

例如：講解“Unit 3 My Birthday”這一單元的重點內容時，教師在講解中問學生如何運用 Birthday詢問對方的生日？如何運用所學的單詞說出自己的生日？通過落實問題教學法，能夠激發學生主動思考課程內容，學生邊思考邊運用單詞組成英語句子，同時學生在舉手作答時，運用自己組成的英語句子問教師的生日，以及說出自己的出生年月日，進而促使學生學會運用單詞組成英語語句，此外，學生還在回答問題時，說出條理清楚的英語句子，這樣能夠提高學生的英語表達能力，并達到培養學生核心素養的目的。

六、結合學生的個性化特點，展開小學英語對話練習

小學英語教師要考慮到學生的發展規律以及學生的個性化特點，每一位學生的接受能力有所不同，每一個學生的英語基礎也不同。教師要考慮到學生之間的個性化差異，采取差異化的教學模式來展開小學英語對話教學，對于基礎知識相對扎實，發音標準的學生，教師要給予學生展示自我的平臺。例如小學英語教師在講解人教版小學英語四年級上冊Meet my family.這一節課的時候，就可以讓學生結合自己所學習的內容，去介紹一下自己的家庭成員，利用自己所學習過的英語單詞和句型，去描述家庭成員的特點以及興趣愛好。通過這種反復的練習，不但可以讓學生去溫故以往所學習的知識，還提高了學生的自主學習能力。

七、總結

總之，在開展小學英語教學時，教師應為學生提供表述英語語言的機會，使學生有機會鍛煉口語表達能力，這樣一來，能夠加強學生的口語能力。除此之外，教師還可以引導學生舉手回答問題、舉手說英語句子，以此調動學生積極說出英語語言，從而推動學生說出流利的英語句子，這不僅提高學生的英語表達能力，還通過運用多元化教學法，能夠實現培養學生核心素養的目標，進而取得顯著的教學效果。

參考文獻

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