淺談初中音樂(lè)課堂滲透舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)

蘇妍

◆摘? 要：隨著國(guó)家教育水平的不斷提升，當(dāng)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越多樣化，在此背景下，單一的音樂(lè)課堂已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為能讓學(xué)生更好地接受音樂(lè)的熏陶，并在課堂上獲得綜合素養(yǎng)的提升，音樂(lè)教師可以將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈相結(jié)合，用音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)身體的肢體動(dòng)作，來(lái)增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，從一定程度上大幅度提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。

◆關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);舞蹈教學(xué);初中

隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，美育教育開(kāi)始受到人們的關(guān)注。美育教育的實(shí)施有助于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將美育教育融入素質(zhì)教育當(dāng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。音樂(lè)教育和舞蹈教育都屬于美育，并且兩者具有密不可分卻又截然不同的聯(lián)系，在音樂(lè)教育中融入舞蹈教育，不僅可以讓音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)，同時(shí)也能讓學(xué)生身體的各項(xiàng)機(jī)能得到有效鍛煉。尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其正處于身心快速發(fā)展的階段，通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，并讓學(xué)生得到肢體和思維上的鍛煉。

一、在音樂(lè)教學(xué)中滲透舞蹈教學(xué)的作用

（一）提高音樂(lè)課堂趣味性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)一些音樂(lè)理論，以及端坐著學(xué)唱一些歌曲。在這樣單一的模式下，久而久之學(xué)生會(huì)失去對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中滲透舞蹈則可以讓音樂(lè)課堂更具活力。一方面，在舞蹈練習(xí)中學(xué)生可以站立起來(lái)，并且跟著節(jié)奏擺動(dòng)自己的身體，這樣便可以打破端坐著學(xué)唱音樂(lè)的枯燥性。另一方面，舞蹈和音樂(lè)一樣都具有強(qiáng)烈的感染力，在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，可以對(duì)學(xué)生形成感官上的刺激，從而有利于提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性和新穎性。

（二）增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性

通過(guò)舞蹈練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。有一些舞蹈需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己身體的肌肉，并且需要一定的力量才能夠完成，因此學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)可以讓自己的肌肉力量得到有效的提升。與此同時(shí)，舞蹈練習(xí)還講究肢體之間的協(xié)調(diào)性，剛開(kāi)始練習(xí)舞蹈時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)閭€(gè)人接受能力和協(xié)調(diào)能力存在差距，所以很難快速跳出一只優(yōu)美的舞蹈，但通過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)，學(xué)生各個(gè)肢體器官的配合將會(huì)更加的靈敏，久而久之，學(xué)生的身體也將會(huì)變得更加協(xié)調(diào)[1]。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。學(xué)生在聽(tīng)著音樂(lè)練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，不僅需要完成肢體動(dòng)作，而且還要注意聆聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏，感受音樂(lè)情感的變化。在這一過(guò)程中，學(xué)生的大腦和身體在同步的運(yùn)作，而學(xué)生大腦運(yùn)作的過(guò)程，就是其思考的過(guò)程，因此在舞蹈練習(xí)中學(xué)生的思維能力將能夠得到一定程度的提升。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈的策略

（一）在節(jié)奏訓(xùn)練中融入舞蹈

節(jié)奏是音樂(lè)和舞蹈的基本元素，正是因?yàn)橛辛斯?jié)奏，音樂(lè)才能變得動(dòng)聽(tīng)，舞蹈才能變得好看。在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以將舞蹈教學(xué)融入到節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)來(lái)感受和體驗(yàn)節(jié)奏，并最終熟悉和掌握節(jié)奏。具體而言，教師在組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練時(shí)，可以先不使用輔助教具或樂(lè)器，然后讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊跟隨音樂(lè)的節(jié)奏擺出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，以此來(lái)增添節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性。

以八年級(jí)音樂(lè)課程《拉起手》的教學(xué)為例。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生需要掌握的節(jié)奏型提煉出來(lái)，然后根據(jù)不同的節(jié)奏設(shè)計(jì)不同的舞蹈動(dòng)作。比如，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拉手和揮手等舞蹈動(dòng)作。隨后教師再向?qū)W生示范動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿，待學(xué)生掌握相應(yīng)的節(jié)奏后，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞。在欣賞歌曲的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生跟隨歌曲的節(jié)奏做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。在學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中，教師可以繼續(xù)為學(xué)生講解這些舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏之間的關(guān)系，以此深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

（二）在節(jié)拍教學(xué)中滲透舞蹈教學(xué)

節(jié)拍教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，一般而言，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，需要掌握2/4、3/4、4/4拍的指揮圖。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，根據(jù)歌曲旋律、速度來(lái)對(duì)節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣固然也能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)拍的特點(diǎn)，但缺乏新意，現(xiàn)在教師則可以在讓學(xué)生欣賞和歌唱時(shí)融入舞蹈元素，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈感受和體驗(yàn)節(jié)拍的韻律和特點(diǎn)。

以人教版七年級(jí)音樂(lè)課程《豐收鑼鼓》的教學(xué)為例。《豐收鑼鼓》是一首旋律歡快、優(yōu)美的四二拍子歌曲。2/4拍子節(jié)奏較快，所展現(xiàn)出來(lái)的是一種喜悅、歡快的旋律，為能使學(xué)生感受到四二拍子的旋律特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完歌曲時(shí)可以適當(dāng)融入一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在舞蹈中感受此類節(jié)拍的韻律特點(diǎn)。

（三）讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)編創(chuàng)舞蹈

為能全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，教師可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞和歌唱樂(lè)曲的同時(shí)舉辦一些創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，教師可以將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)，使活動(dòng)更具有樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性。教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的音樂(lè)編創(chuàng)一些與音樂(lè)節(jié)奏、旋律和情感相匹配的舞蹈。這樣學(xué)生便能在編創(chuàng)舞蹈的過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)音樂(lè)的理解。

以人教版七年級(jí)音樂(lè)課程《萬(wàn)馬奔騰》的教學(xué)為例。《萬(wàn)馬奔騰》是一首蒙古族歌曲，該首歌氣勢(shì)磅礴，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)人們可以感受到萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面。在教學(xué)該首曲子時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)編制一些具有蒙古民族風(fēng)味的舞蹈。由此，讓學(xué)生在編制舞蹈的過(guò)程中，感受音樂(lè)傳遞出來(lái)的民族文化與知識(shí)

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)可以讓音樂(lè)課程變得更為生動(dòng)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以將舞蹈教學(xué)滲透到音樂(lè)教學(xué)的方方面面。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練和節(jié)拍教學(xué)中滲透舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍。教師還可以開(kāi)辦一些創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行編舞，以此讓學(xué)生在編制舞蹈的過(guò)程中感受音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓艷紅. 深入理解，豐富情感——論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略[J]. 散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）， 2015（11）.

[2]鐘曉虹. 音樂(lè)與情感的完美融合——淺析初中音樂(lè)教學(xué)中的情感滲透[J]. 赤子， 2012， 000（008）：101-101.

[3]榮國(guó)芳. 核心素養(yǎng)指引發(fā)展方向——淺談初中音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J]. 2021（2019-7）：168-169.