試論微課在中職計算機網絡技術教學中的運用

摘要：在教育改革的大背景下，教師需要主動調整教學思路，關注與時俱進育人理念的有效踐行，靈活利用各種現代化的教育教學基礎和手段，在指導和鼓勵學生的過程中豐富育人內容以及育人形式，保障學生變得更加自信和樂觀，真正實現學生的全面成長及發展。對于中職計算機網絡技術教學來說，微課這種現代化教學模式以及工具的應用勢在必行。不同教育板塊的教學重難點區別較為明顯，教師需要注重教學思路的調整，關注學生興趣愛好和學習基礎，抓住中職計算機網絡技術課程教學的重點以及難點，靈活導入微課來指導學生，以此來構建高效課堂。

關鍵詞：微課教學;中職計算機網絡技術;教學運用

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0143-02

在信息化以及科技化時代之下，計算機網絡教學備受關注，以中職計算機網絡技術教學為切入點的教學模式對教師提出了較高的要求，理論知識學習是前提，技能提升是核心。教師需要注重這兩大教育板塊之間的邏輯聯系，關注學生的興趣激發及引導，始終堅持以人為本的育人理念，確保對癥下藥。但是這一教育板塊對教師的基本功是一個較大的挑戰及考驗，實踐性和應用性比較明顯，青年教師對教育教學的認知和理解還不夠充分，因此在學科教學改革的過程中出現了諸多偏差，教學質量不夠理想。微課教學則有助于突破這一現實困境，教師可以在開展課堂教學活動之前做好充分的準備工作，了解微課教學的現實要求以及實踐策略。結合學生的興趣愛好，主動將微課融入中職計算機網絡技術教學中，調動學生的興趣愛好，分析學生的能動性，引導學生自主學習和大膽實踐。

1微課

微課主要以教學視頻為基礎以及核心，積極豐富教育教學資源，為學科教學提供更多的輔助。在播放微視頻的過程中，學生能夠留下深刻的印象，對知識的理解以及認知更加深刻。教師需要靈活利用現代化的教學思路和教學策略，鼓勵學生自由發揮，確保學生留下深刻的印象，培養學生良好的自學能力和意識。對于中職計算機基礎教學來說，整體的課堂教學難度系數相對偏高，課堂教學時間比較有限，教師則可以著眼于微課教學來簡化教學內容，豐富教學資源，降低學生的理解難度，保證學生能夠在觀看視頻過程中變得更加自信和樂觀。與其他的教育教學模塊相比，微課教學有助于突破時空界限，真正體現現代化育人理念的重要優勢及作用。教師需要做好前期的準備工作，了解微課的滲透點以及突破口，通過對微課教學重難點的分析以及研究來做好前期的準備工作，精心設計不同的短視頻，將視頻的時間控制在3～5分鐘左右，然后直接將視頻上傳到線上學習平臺中，讓學生自主學習和搜集。很多學生的學習能動性高漲，能夠在課外利用碎片化時間自主查漏補缺。教師則可以集中利用課堂教學的有限時間為學生答疑解惑，這一點對減輕教師的教學壓力、彰顯學生的主體價值都有非常關鍵的影響，學生也變得更加的自信。

2微課在中職計算機網絡技術教學中的運用意義

微課是時代發展的產物，符合教育教學改革的實質要求，有助于踐行與時俱進的育人理念。在中職計算機網絡技術教學改革的過程中，教學經驗比較豐富的教師主動利用微課來引導學生，鼓勵學生，促進教學活動的順利開展。微課與中職計算機網絡技術教學之間的結合所取得的效果比較顯著，備受教師的關注以及推崇，學者在對這種現代化育人模式進行分析時提出了以下幾點：

2.1彰顯學生主體價值

學生主體價值的體現要求教師以師生角色互換為基礎，關注學生的興趣愛好和學習基礎，對于中職計算機網絡技術教學來說，教師需要站在學生的角度，關注學生的學習能動性，在制作微視頻時教師需要了解學生的學習基礎，選擇學生比較感興趣的微視頻資源，在課前導入時主動播放相關的視頻，讓學生變得更加積極主動。教師需要了解不同教學模式的重點和優缺點，分析學生的學習能動性，彰顯學生的個性化發展要求，培養學生良好的主人翁意識，學生也能夠意識到自己的能動性，進而全身心參與課堂的學習中。在獨立思考以及小組合作的基礎上實現個人計算機網絡技術水平的穩定提升，打下扎實的理論基礎，真正實現學以致用和舉一反三。另外這種教育教學模式也有益于減輕教師的教學壓力及負擔，真正實現教學相長，促進學生的個性化發展，滿足學生的個體需求。

2.2構建高效課堂

一直以來，許多教師著眼于高效課堂和精彩課堂的構建要求，積極創新教育教學策略和手段，關注學生的主觀能動性，調整教學思路及方略，保障學生變得更加自信。但是高效課堂的構建是一個長期的過程，教師需要了解學生的興趣愛好，分析學生在學科學習中的真實收獲，確保對癥下藥，真正實現不同教育環節的有效落實。微課有助于為高效課堂的構建提供更多依據，課堂教學時間比較有限，傳統的教育模式備受詬病，教師成了課堂教學中的主角，學生對所學習的理論知識的認知不夠全面。微視頻的播放則有助于提高課堂教學效率，將重難點知識融合在一起，讓學生能夠集中精力主動攻克重難點。因此學生的學習效率提升較為顯著，很多學生能夠根據自己已有的學習經驗實現舉一反三和活學活用，教師也可以將主要精力和時間放在課堂的答疑解惑中。這一點有助于培養學生良好的學習行為習慣，真正提升課堂教學的效率，為課堂教學活動的順利開展做好前期的鋪墊工作。

3微課在中職計算機網絡技術教學中的運用現狀

微課非常有必要，這一點要求教師做好課程準備工作，了解數據計算機網絡技術教學的重難點，分析學生的興趣愛好，通過教學策略及營業教學模式的改進來打造優質課堂，但是有一部分教師對微課的認知和理解還不夠充分，難以實現活學活用，忽略了對微課特征以及價值的分析，最終導致中職計算機網絡技術教學質量和效率不夠理想。

3.1無視學生主體價值

學生主體地位非常有必要，這一點也是高效課堂得以構建的基礎，教師需要了解學生的學習能動性，分析學生的學習基礎，確保學生變得更加主動，只有這樣才能夠彰顯微課教學的重要意義。但是有的教師直接跳過了這一環節，無視學生的主體價值，按照自己的主觀經驗和判斷進行分析，全權包辦所有的教育教學內容，最終導致學生比較消極及被動。很少有學生能夠在自主學習的過程之中產生由內而外的學習興趣，學生對這門課程比較消極，很難有學生能夠產生由內而外的學習能動性和積極性，無法結合自己所學習的理論知識進行分析及研究。另外教師也沒有將一部分選擇權和自主權交給學生，往往認為中職學生的自控能力較差，如果由學生自己安排，就會導致課堂教學秩序被打亂。

3.2分層教學被忽略

分層教學符合以人為本的育人理念及要求，有助于彰顯不同學生的學習能動性，促進學生的個性化成長及發展。但是有的教師過于關注教學節奏的把控，沒有對不同層次、不同水平學生的真實需求進行分析及研究，所設計的微課視頻比較機械和單一，只能夠調動一部分學生的學習能動性。對于學習成績較好或者是成績較差的學生來說，個人的學習需求無法得到有效的滿足。教師也沒有結合學生的個體差異性來進行重新調整以及研究，嚴重影響了學生的個性化發展，課堂教學質量和教學效率大打折扣。

3.3課堂互動較少

教學過程也是師生互動的課程，良好的師生互動有助于活躍課堂氣氛、調動學生的參與積極性，為微課的有效落實營造良好的外部空間。但是教師過于注重自身的價值，以師道尊嚴為基礎，沒有在課內外主動地與學生進行互動及交流，最終導致課堂教學流于形式，學生沒有自己自覺地完成課前預習工作，非常被動及消極，疲于應付教師所布置的學習任務。一部分育人資源被浪費，學生逐步喪失了學習的自信心和能動性。

4微課在中職計算機網絡技術教學中的運用策略

教學重難點的分析和研究最為關鍵，這一點是教學改革的基礎，分析這種現代化教育模式的優勢，結合計算機網絡技術教學的現實條件，通過對中職教育教學目標的分析及研究來調整育人策略及方向，保障對癥下藥。微課視頻的制作是第一步，這一點能夠為后期教學活動的開展做好前期的鋪墊工作。教師需要留心注意不同的細節要素，分析學生在學習計算機網絡技術知識時的真實情況，教師需要了解學生的興趣愛好，分析學生的自主學習情況，以引導學生自主學習為核心，避免全權包辦和照搬。只有這樣才能夠實現教學相長，主動地打造優質課堂和精彩課堂。

4.1堅持學生中心地位

學生中心地位的體現最為關鍵，這一點對教師的基本功是一個較大的挑戰，盡量避免師道尊嚴和滿堂灌，而應該關注學生的學習能動性，加強對課堂教學時間的合理安排。中職計算機基礎教學的內容和形式比較復雜及多元，教學進度的把控是一方面，在此基礎上，教師還需要了解學生的知識需求，分析學生在自主學習中的真實收獲。以學生的薄弱之處為依據來調整教學思路，精心設置不同的微視頻，鼓勵學生自主分析，在課外利用碎片時間查漏補缺。很多學生躍躍欲試、能動性高漲，能夠對自己的優缺點有一個深刻的認知及理解，進而全身心投入其中，計算機網絡技術學習的質量和效率提升非常顯著。

4.2全面推進分層教學

分層教學所取得的效果比較顯著，教師需要了解學生的學習基礎和興趣愛好，關注學生的學習能動性及成長發展軌跡，留出更多時間和精力促進分層教學活動的聲明開展。根據學生的個體差異性設置不同水平的微視頻，為學生提供針對性的輔導以及服務，滿足學生的個性化發展需求。前期的課堂準備工作非常有必要，這一點也是分層教學得以實現的基礎，因此教師需要以明確的教學目標為依據，關注微視頻的應用要求，分析學生的學習層次和學習能力水平，精心設計教學任務和環節。確保自身所提供的微視頻能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓不同層次、不同能力水平的學生都可以獲得更多的發展以及展現自我的機會。

4.3加強師生互動

師生互動以及交流有助于調動學生的參與能動性，減輕學生的學習壓力，讓學生主動與教師進行互動，說出自己的個性化意見和看法，不斷提升個人的學習能動性，真正體現微課視頻教學的重要優勢。教師需要以學生為中心，了解學生在自主學習中所遇到的困惑，分析學生的學習興趣，在課內外與學生進行互動，有意識、有目的地引導學生，成為學生的良師益友。了解學生的真實想法，以此來調整后期的教育教學模式，保證微視頻能夠發揮相應的指導作用。學生的個體差異性比較顯著，這一點要求教師投入更多時間和精力，以層次化教學為依據，關注學生的自主學習和成長。將學科教學與心理素質教育相結合，縮小師生之間的心理隔閡和距離，只有這樣才能夠促進教學資源的合理配置及應用，全面體現中職計算機教學改革的重要優勢和價值。

5結束語

在中職計算機教育教學改革的過程中，微課應用非常關鍵，要想提升課堂教學質量，教師需要關注微課教學的實踐要求，分析學生的興趣愛好，結合學生的學習基礎以及個性化發展要求，主動優化教學內容及形式。關注學生的自主學習情況，主動制作不同的微視頻，引導學生自主學習和大膽想象，讓學生變得更加主動，只有這樣才能夠體現微課教學的重要育人作用及優勢，為學生的成長以及發展保駕護航。

參考文獻：

[1] 陳俊泓.微課在中職計算機教學中的應用[J].教育研究，2019，2（3）：9-10.

[2] 張永安.計算機網絡技術在高職教育教學與管理中的應用研究——評《計算機網絡技術基礎》[J].教育評論，2017（10）：168.

[3] 郎博，宋瑤.計算機網絡技術在醫學教學中的應用[J].中國熱帶醫學，2005，5（4）：927-928，907.

[4] 田媛媛.微課在中職電子商務專業“法律基礎”課程教學中的應用[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2018，20（S2）：145-147.

[5] 李長生.師生多重交互分享下的計算機網絡課程微課教學系統設計[J].微型電腦應用，2018，34（11）：44-46.

[6] 劉立美，胡淑元，王煥英，等.計算機信息網絡技術在健康教育中的應用[J].護理研究，2002，16（9）：545.

【通聯編輯：光文玲】

收稿日期：2021-08-11

作者簡介：陳冠卿（1983—），男，講師，主要研究方向為計算機網絡技術教學改革。