核心素養視域下高考化學復習策略

楊家瑜 朱麗芳

摘要：隨著新課改不斷深入，愈發地重視學生的核心素養培育，高考化學復習也發生了很大的變化，在復習教學中，不僅要確保高中生將化學知識有效掌握，還要在復習過程中提升高中生的各方能力。對此，本文將核心素養視域下高考化學復習策略展開探究。

關鍵詞：核心素養;高考化學;復習策略

基于核心素養下的高考化學更加注重考生綜合能力與知識靈活運用能力的考察，這也給高考化學復習帶來了一定的考驗。所以，高三化學教師應該調整過去“考試一講題一考試”的機械復習模式，而應重點關注高三學生經驗總結與捕捉新信息的能力。教師明確高考化學題目的特點并積極探索有效的復習策略才能激發高三生的復習興趣，提升復習效率。

一、充分利用教材，夯實理論基礎

化學教材中的知識點，都是經過各種驗證與研究編寫得出的，與高中生的認知特征、學習需求相符合，并且也契合核心視域下促使高中生全面化發展的目標。因此，在高考化學復習中，教師就要充分利用教材，夯實高中生的化學基礎知識。課前進行教學設計時，教師要將化學教材中的知識點看作整體，在掌握教材整體內容時理清復習思路，合理規劃好復習教學的進程，這樣在提出重點內容的同時，也可明確復習的重點，還要注重借助化學學科提升高中生的核心素養，促使高中生實現綜合性發展。在高考化學復習中，由于高考復習時間較為緊張，要求也較高，期望高中生能在短時間內掌握大量的化學知識，此時，就更需要教師對教材內的知識點進行合理整合，同時還要研讀高考對化學學科的考查要求。盡管高考試題千變萬化，但是都立足于教材。對此，教師在化學高考開展復習教學時，就要做到以教材出為切入點，為高中生復習打下堅實基礎，才能提升高中生化學復習的效果。以《原子結構與元素周期表》為例，基礎元素原子的電子排布式高中生需要掌握，這些是化學教材根據已有研究向高中生展示的成果，也是化學高考中的必備知識。

二、開展總結式教學，提升復習質量

在化學高考復習中，教師往往會應用總結式教學開展復習，在幫助高中生夯實h化學基礎得到同時，也能提升高中生的復習質量。另外，只要將“地基”打好，高中生才能取得優異的化學成績，因此，基礎知識的復習高中生來說非常重要，教師就可借助總結式教學，對化學教材中基礎知識進行合理總結，在將總結好的知識講解給高中生，進而提升高中生復習基礎知識的質量。例如，在復習“元素周期律”這一知識點時，化學研究離不開元素表，這時教師就可以讓學生再次以理解背誦的方法來完成對元素表的復習，從而就可以以元素表各主族、各周期為線索串聯起高中化學知識，實現對基礎知識的總結和鞏固。

三、合理總結高考題目，提升復習針對性

在編制高考試題的時候往往會綜合考慮學科知識，同時還考慮到不同地區學生的學習情況，因此高考試卷有著相當大的研究價值。教師要想提升高考化學復習教學的針對性，積極研究歷年各地的高考試卷，分析出題人的出題思路，分析出其中重點知識，以及明白高考出題與平時所做的基礎題目之間的差距。并根據出題人的思路開展針對性復習教學，另外，高考題目可以說是基礎題，因為要考察的高中生的水平各不相同，在不同的校園環境中接受的教學過程各不相同，往往一道題需要考慮多種因素，運用所學的多種知識。教師需要分析這些高考題目，記錄出題點，這個過程并不是一蹴而就的，往往需要經過長時間的思考、推敲才能找出思路，進而提升高中生備考過程中的針對性。例如，以《 鐵及其化合物》為例，假如高考出了相關知識點，教師通過研究往屆高考題就能知道這個知識點在不同題型里的答題技巧，選擇題如何選擇？應用題應當按照什么思路解題，又需要哪些步驟回答？

四、講評相結合，提升復習效率

現階段，高考化學所考查的知識面范圍逐漸擴大，教師要想提升高中生的復習效率。首先，要將復習重點與復習方案確定好，從而實現精講精練，提升高中生靈活應用化學知識解決化學問題的能力。另外，教師在帶領高中生復習時，還應關注不同層次的高中生感受，分層次進行詳細講解，防止出現基礎好的不滿足，基礎差消化不了的情況。此外，教師還應將講與評進行有效結合，不僅要讓高中生掌握試題的解決方法，還要使高中生明確自身的知識漏洞，從而找出適合自己復習的方法，培育良好的復習習慣，提升自身的復習效率。教師在進行點評時應根據不同的高中生進行針對性的分析，適當地鼓勵與批評，提升高中生的復習信心。教師還可引導高中生進行自我評價，邀請高中生說明自己在復習中遇到的困難，以便教師采取針對性的措施進行解決。

五、結語

總而言之，在核心素養下的高考化學復習中，教師做好引導工作，同時也要給予高中生充分自由時間，讓他們探索屬于自己的有效的復習方法。教師便能從充分利用教材，開展總結式教學，合理總結高考題目，講評相結合著手。以此調動高中生復習化學知識的積極性，夯實高中生的化學基礎，最終提升高中生的復習效果。

參考文獻：

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