初中德育教學評一體化實施策略研究

蘇小亮

摘要：德育教育生活化是當代德育教育多元化的重要體現(xiàn)，同時也是較為有效的德育教育方法之一。教師在初中階段，結(jié)合德育教育特點，有效實施德育教育生活化方式，不僅能夠在很大意義上提高學生德育教育開展活動的效果，更重要的是還能促進學生綜合素養(yǎng)的增強與提高。

關鍵詞：生活化教學;有效性策略;德育教育;一體化

隨著近些年來國家對于人才思想、道德品質(zhì)的逐步重視，基礎階段教育也開始加強了學生德育教育活動開展的力度，而德育教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，其也必然離不開各種生活化資源的利用，基于此，當代教師在開展德育教育時，不妨積極使用生活化的學生培養(yǎng)方法，進而最大程度上的保證學生培養(yǎng)效果，增強學生的綜合道德品質(zhì)和思想意識。

一、注重德育教育設計，堅持以生為本理念，構(gòu)建德育教育達成目標

德育教育的主體是學生，教師在學生思想教育和德育內(nèi)容培養(yǎng)中，一定要首先明確學生的實際認知和發(fā)展情況，進而根據(jù)其成長與發(fā)展狀態(tài)來科學制定對應的目標，有效實施規(guī)范化的學生思想教育培養(yǎng)建設工作。在具體的學生培養(yǎng)中，教師可以從以下幾個方面做起：首先是要注重教學設計。教學設計是教學的靈魂，是教學效果保證的基礎條件，教師在進行教學設計的時候，可以設計在教學初期，為學生介紹一些國家優(yōu)秀勞動者的優(yōu)秀事跡，利用這些事跡來引起學生的注意，加強他們對于工匠精神以及刻苦鉆研不停努力的勞動精神的了解，增強與發(fā)展他們的思想學習意識。其次是教學過程中融入德育教育。具體來講，教師可以運用案例教學的方式，為學生舉出一些優(yōu)秀學習案例，讓學生在案例中，加強對于優(yōu)秀人物優(yōu)秀事跡的了解，使他們逐步樹立努力奮斗的思想和精神，進而科學達到德育教育的目的。例如在教授學生法律保護我們成長中的我們是受特殊保護相關知識的時候，教師可以先確立教學目標，即首先要能夠科學認知《未成年人保護法》，了解當代從國家、社會以及家庭等多方面、多維度對未成年人的保護。3.能夠明確《未成年保護法》的價值和深刻內(nèi)涵，樹立遵紀守法的良好習慣。目標設立完畢后，教師可以再穿插下具體德育內(nèi)容，如國家制定了未成年人保護法，近些年來的一些關于兒童保護的案例，如福利院等等。通過這樣的方式，學生的德育教育效果會更好，學生的思想素養(yǎng)也會得到一定的提升。

二、結(jié)合各類學科特點，構(gòu)建生活問題，有效實施德育教育

教學內(nèi)容是科學引領學生思想價值觀的重要組成部分，恰到好處的各類學科課本教學內(nèi)容，不僅有助于學生更好的理解德育教育內(nèi)容，加強他們的認知水平，更重要的是還能豐富原有的學科教學內(nèi)容，擴展知識發(fā)展方向，提升內(nèi)容維度，促進學生發(fā)展。因此，教師在進行初中階段德育教育時，一定要深度挖掘教材中的德育教育因素，進而提升德育教育效果，提高德育教育整體水平。

例如在教授的學生課本《出師表》這篇文章的時候，我們發(fā)現(xiàn)為作者在文章中提出了涉及了很多的內(nèi)容，如國家的現(xiàn)狀、先帝的恩德;提出了要北伐;表明了要堅持斗爭直至勝利的決心……這種種思想內(nèi)容都提出了兩個關鍵詞，即家國與忠誠。因此，教師在結(jié)合課本進行講解時，可以對具體內(nèi)容進行深度的提升，使其達到民族、國家的高度，讓學生在這種高度中，加強對于我國歷史的了解，提升他們的愛國情懷，從而使他們尊重歷史、尊重革命烈士，在不斷加強了解的基礎上，逐步樹立民族榮辱觀和民族自豪感，有效增強他們的思想認知水平。此外，教師還應結(jié)合一些實時問題，利用實時問題來加強學生對于國家、民族、榮辱的理解，強化他們的正確的思想意識，以此來加強他們對于家國情懷的深刻理解，提升他們的思想水平。

三、實施項目驅(qū)動教學，注重問題引領，提升學生個人素養(yǎng)

素質(zhì)教育的深化發(fā)展以及學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)內(nèi)容的提出、豐富以及發(fā)展，使當代教育朝著更加科學化以及規(guī)范化的方向發(fā)展。在當代以生為本的學生培養(yǎng)理念下，教師應積極利用各種如問題引領下的項目驅(qū)動教學等諸多教學方法來激發(fā)學生自身的技能與知識探究能力，增強其綜合個人素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。如在德育教育中，教師可以從主動探究的角度出發(fā)，讓學生主動通過自行預習對應知識的方法，對即將涉及的德育知識進行科學的理解，從而增強他們的印象，發(fā)展與提高他們的綜合素質(zhì)。例如在教授學生德育中關于理想信念相關知識時，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，理想信念包括其概念、體現(xiàn)方式、具體案例等諸多內(nèi)容。針對這樣的情況，教師可以先提出具體任務，即1.能明確知道當代國家理想信念的概念和價值意義。2.能夠清楚認知理想信念對于自身以及國家未來發(fā)展的重要性。3.了解并認知理想信念在具體案例中的體現(xiàn)。大的任務提出后，教師可以將這些主任務根據(jù)學生的能力分為一些小的階段性達成任務，如1.個人理想與國家信念的關系等等。在完成具體的分目標之后，教師可以引導學生組建一些合作小組，利用合作小組的方式進入第學習的三階段。也就是總結(jié)學習階段。具體來講通過運用教材內(nèi)容和教師問題引導的方法，找尋并獲得這些對應任務涉及知識的路徑，并由此找到問題答案。待所有問題都達成之后，教師可以引導學生進行過程評價，讓學生在歸納分析中，對于剛才的技能與知識獲取路徑以及獲取方法進行總結(jié)研究，進而有效優(yōu)化自己的知識技能獲得路徑，提升他們的道德素養(yǎng)。

四、注重課后作業(yè)內(nèi)容，加強學生自我認識，提高學生綜合素養(yǎng)

除了在課堂教學中進行德育教育生活化以外，教師在日常的作業(yè)中，也要為學生留一下生活化的作業(yè)，加強他們的道德意識和品德素養(yǎng)，促進他們整體道德水平的提高。例如在教授完學生整數(shù)乘除法之后，教師可以結(jié)合學生的數(shù)學技能與知識實際掌握情況，為學生布置一項這樣的生活化的作業(yè)，即回家用尺子或者步子主動測量一下家里屋子的長寬等數(shù)據(jù)，并根據(jù)今天學到的知識計算出它的面積，待有了屋子面積的翔實數(shù)據(jù)之后，去市場上詢問下各種瓷磚的價格以及規(guī)格，計算出至少2種規(guī)格的瓷磚鋪滿房間所需個數(shù)以及錢數(shù)，得出錢數(shù)后，可以對比自己的零花錢或者父母的收入來加強對于瓷磚價格的了解，有效深化自身對于財務的認知。教師在學生完成任務后，還應對學生的思想進行引導，幫助學生明確父母勞動之不易，使他們在科學樹立價值觀與金錢觀的基礎上，明確自身的努力目標，樹立積極奮斗的良好信念。教師還可以積極組織一些實際的探究活動，如教師可以帶領學生看看不同行業(yè)和工作中努力工作的人民，讓他們在實際了解中，真正認知每個人、每個工作在社會體系以及國家發(fā)展中的意義，從而加強他們對于社會價值的正確認知，樹立正確的奮斗觀念，有效幫助他們建立長久穩(wěn)定的良好心態(tài)。

五、結(jié)合學生實際情況，構(gòu)建生活情境，提升德育活動效果

情境教學是當代德育教育生活化最常用的一種手段之一，對于學生道德品質(zhì)培養(yǎng)有著重要的意義，其主要開展模式為：教師根據(jù)所學知識內(nèi)容以及達成目標 ，依據(jù)對學生的科學理解，有效的設計一個學生喜歡認可的教學情境，進而利用這種生活化的情境來激發(fā)學生的探究意識與問題解決意識，保證其課堂學習效果，促進其素質(zhì)與能力的全面提升與發(fā)展。在日常的德育教育教學中，教師不妨積極利用動畫或者視頻等手段，為學生創(chuàng)設一定的情境，進而讓學生在這樣的情境里，學到知識，獲得收獲。

例如在教授學生關于社會主義核心價值觀中的誠信時，教師可以打開多媒體為大家播放了一段跟整數(shù)加減法有關的生活視頻，利用視頻中的實際德育知識需求情境來吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習欲望和德育知識學習意識。只見視頻中蕾蕾正在和自己的奶奶一起逛超市， 現(xiàn)在剛好趕上了超市的兩種飲料在搞特價，a飲料促銷員說：我這里的品牌飲料只要買十贈一，而B飲料的促銷員則迅速拿出自己的優(yōu)惠措施：即我們的飲料打9折……現(xiàn)在奶奶與蕾蕾通過剛才的了解知道了這兩種飲料的原價都是20元，那么在這種優(yōu)惠方式和優(yōu)惠力度下，哪一個更加便宜。而如果這時，便宜的一方再次降低了自己的價格，那么對于蕾蕾和奶奶這種消費者來講意味著什么？同時也對沒有降價的一方意味著什么？如果你是促銷員你會怎么做？視頻完畢后，教師還可先引導學生完成數(shù)學方面的問題，接著再讓學生對于之后的問題進行思考，從而有效加強他們對于誠信以及惡性競價的理解，提升他們的道德思想品質(zhì)。

六、構(gòu)建多元評價體系，促進學生全面發(fā)展，保證德育教育效果

科學的評價體系不僅有助于學生對于德育教育中課程技能與知識的掌握，深化他們的學習能力，更重要的是還能保證他們學習效益，增強日常培養(yǎng)效果。基于此，教師在進行初中階段學生思想品德和道德意識培養(yǎng)中，除了要積極采取多元化、多樣態(tài)的教學方法以外，教師還應在學生自我發(fā)展視域下，根據(jù)學生的實際情況來涉及實施多元化的課程知識技能以及學生素養(yǎng)能力教學評價體系。在具體設計中，教師可以從三個不同的角度和方向?qū)W生進行考核，從而保證考核的科學性，有效增強學生思想道德意識培效果。首先是日常考核，也就是在日常教學中，通過一些簡單的測評來科學把握學生的德育內(nèi)容實際學習效果，進而進行針對性的補充講解，有效的幫助學生更好地掌握知識，提升他們的思想道德意識，第二種則是期末考評。也就是對學生的德育內(nèi)容知識強度和知識密度進行實際的考試和測評，讓學生杜絕日常懶散行為，加強對于德育教育內(nèi)容的認識。最后就是綜合考評，也就是結(jié)合日常課堂學習、課后測評進行綜合打分，進而有效科學的幫助學生認清自己的成長學習位置，有目的地進行努力與發(fā)展。教師還應積極加入一些社會熱點，積極利用社會熱點問題來考核學生的思想認識，有效提升他們的道德品質(zhì)和思想意識。

總而言之，引入生活化教學對于學生德育思維發(fā)展以及德育素養(yǎng)提升有著重要的意義，對于豐富以及促進當代教育科學化、教學方法多元化以及學生培養(yǎng)思想規(guī)范化有著極大的促進作用，當代教師一定要加強對于生活化教學理念和實施策略的深度認識，從而在不斷提高其教學與學生培養(yǎng)有效性的基礎上，科學有效地進行實踐，從而有效提高學生培養(yǎng)效果，促進學生綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸亞青.初中德育教育生活化實踐探討[J].讀寫算，2021（34）：23-24.