高職園林專業國際化辦學實踐與思考

高小慧　衛佩行

[摘 要] 2019年，江蘇農林職業技術學院園林技術專業入選國家“雙高計劃”建設專業群核心專業，其中提升園林技術專業國際化辦學成為重要建設任務之一。通過對園林技術專業“十三五”期間國際化辦學的實踐進行了系統梳理與總結，分析了成績與不足。基于“雙高計劃”建設任務和園林技術專業國際化辦學實踐基礎，在對接產業發展需求、創新辦學機制、改革課程體系、強化雙語師資建設等方面提出了精準施策，以期促進園林技術專業國際化辦學水平的提升。

[關鍵詞] 雙高計劃;園林技術;國際化辦學;實踐

[基金項目] 2019年度江蘇省教育廳江蘇省高等教育教改研究立項課題“‘雙高計劃’背景下提升園林技術專業國際化辦學水平的對策研究”（2019JSJG516）

[作者簡介] 高小慧（1981—），女，江蘇東臺人，碩士，江蘇農林職業技術學院風景園林學院助理研究員，主要從事教學管理研究;衛佩行（1984—），男，河南靈寶人，博士，江蘇農林職業技術學院風景園林學院副教授（通信作者），主要從事木結構工程、高等職業教育研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）08-0120-05 [收稿日期] 2021-06-03

2019年12月，教育部、財政部公布了中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設名單（以下簡稱“雙高計劃”），56所高職學校入選高水平學校建設，141所高職院校入選高水平專業群建設。《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》明確提出，要提升高職國際化辦學水平。《江蘇高等職業教育創新發展卓越計劃》提出，要通過5年左右的努力，重點打造5～8所在全國具有領軍地位、專業建設水平高、國際化程度高特色鮮明、成果豐碩的卓越高職院校，并將著眼世界一流，提升國際化水平列為六個重點任務之一。

2019年12月，江蘇農林職業技術學院入選中國特色高水平高職學校建設單位（A檔）。園林技術專業是支撐江蘇農林職業技術學院入選“雙高計劃”之園林技術專業群的核心專業，也是國家重點建設專業和江蘇省品牌專業。“雙高計劃”為高職院校發展指明了方向。服務“一帶一路”倡議，為園林企業走出去提供高素質技術技能人才支撐是園林技術專業的使命[1]。如何提升高職國際化辦學水平，成為我校園林技術專業面臨的全新課題。

一、園林技術專業國際化辦學面臨的問題

在國外，職業教育國際化人才培養研究方面表現突出的是歐洲和美國等發達經濟體，它們十分重視學生國際交流[2]。近年來，我國高職教育國際化辦學水平得到了飛速發展，但是我國職教整體在國際上缺乏話語權，在國際行業中缺乏影響力。首先，我國高職教育遵循本科院校國際化的辦學路徑，關于職業院校辦學國際化的理論研究較少;其次，高職院校在國際化師資隊伍、雙語課程體系、技術創新等方面都不具備優勢，再加上落后的國際化管理制度和保守的觀念，使得高職院校尚未真正形成國際影響力;再次，更多的高職院校沒有找準國際化的目標和定位，以致在國際化的進程中具有較大盲目性[1]。

在園林技術專業國際化辦學實踐中，我們始終在破解和回答三個問題：一是解決園林技術專業國際化人才培養定位不準的問題。對園林技術專業而言，國際化人才培養應為國家“一帶一路”倡議服務，而現實問題是和本科院校相比，高職院校園林技術專業國際化人才有哪些差異，如何體現。二是解決園林技術專業國際化辦學機制缺失的問題。國際化已經成為學校辦學實力的重要體現。高等職業教育“走出去”，由于缺乏可借鑒的經驗和模式，職業院校的做法五花八門。在“雙高計劃”建設過程中，留學生該如何招收，招進來該如何培養。三是解決國際化人才本土化培養的路徑選擇問題。高職院校教師普遍缺乏海外留學背景或工作經歷，缺乏對“一帶一路”沿線國家和地區的行業發展態勢及風土人情的了解，教學內容和教學方法與實際脫節。我國大部分高職院校園林專業實踐基地都集中在校內或校外的國內企業，普遍缺乏海外實踐教學基地。

二、我院園林技術專業國際化辦學實踐

近年來，我院園林技術專業（含林業技術和園林工程技術專業）積極落實學院國際化辦學部署，積極招收“一帶一路”沿線國家留學生，出臺政策鼓勵教師到國外訪學研修，與歐洲以及澳大利亞、日本等國的高職院校學生互訪交流，人才培養質量不斷提高，走在了全國同類院校前列。

（一）我院園林技術專業留學生培養情況

從2015年開始，我院開始招收國際學生，正式拉開了學歷留學生培養的序幕。面向具有語言學習能力、年齡在18周歲至20周歲、品學兼優的外籍高中畢業生開放入學申請，經學校審核，擇優錄取。修完各專業人才培養方案規定的內容，成績達到畢業要求的，頒發江蘇農林職業技術學院大專畢業證書。專科畢業后，可由我校推薦進入合作培養的本科院校如南京林業大學相關專業學習兩年，攻讀學士學位。圖1為我院2015—2020年學歷留學生及園林技術專業學歷留學生入學人數統計。可以看出，2015—2018年，我院學歷留學生人數增加較快。而園林技術專業學歷留學生在2015—2017年緩慢增加，2018年到達峰值。2019年，經過評估我院學歷留學生培養條件以及國際學生生源質量，提高了入學標準，學歷留學生入學人數開始下降，園林技術專業學歷留學生入學情況亦然。2020年以后，由于疫情原因，我院暫停學歷留學生入學申請。

由圖1可知，在“十三五”期間（2016—2020年），園林技術專業學歷留學生入學人數共計32名，生源來源國如圖2所示。除肯尼亞和埃塞俄比亞兩國生源外，其余生源均來自“一帶一路”沿線國家，共25名，占比78.125%。在“一帶一路”沿線國家中，老撾是園林技術專業最大的生源國。值得一提的是，江蘇農林職業技術學院老撾分校于2018年11月8日在老撾烏多姆賽省中老友誼學校正式成立[3]，并開辦了園林技術專業。老撾學生獲得中老友誼學校中專學歷后，可來江蘇農林職業技術學院攻讀大專。

（二）我院園林技術專業國際化師資培養情況

如圖3所示，2016—2020年，我院共派出園林技術專業教師境外研修28人（含1月內），占風景園林學院師資總數的31.12%。按園林技術專業“雙高計劃”建設任務，2020年擬派出18名教師境外進修，由于疫情影響，未能成行。盡管園林技術專業師資境外進修人數占比已超過30%，但是大部分教師境外進修時間在3個月以內，僅有1名教師申請到江蘇省留學基金并赴美開展為期一年的研修。

（三）我院園林技術專業學生國際交流情況

我院園林技術專業自2016年逐步開展學生海外訪學研修活動，截至2019年，先后有38人獲得國際學習機會。學生國際交流，是開拓視野、增長知識的重要途徑。盡管園林技術專業開展了學生國際交流的相關嘗試，但相對于龐大的學生基數而言，獲得國際交流機會的學生少之又少。

（四）我院園林技術專業國際化教育的課程改革

為提升我院園林技術專業國際化辦學水平，一方面通過擴大與職教發達國家院校的合作，引進先進教學資源和教學理念，提升專業的國際化辦學水平;另一方面結合留學生學情，加大課程改革力度，以滿足留學生教育需求。表1為引進的荷蘭BTEC園林課程體系。表2為參考BTEC課程和本土課程建立的留學生課程體系。通過引進先進教學資源，結合實際情況，面向國內和國際學生設置不同的課程體系，經過5年實踐，取得了較好的教學效果。

三、提升我院園林技術專業國際化辦學水平的路徑思考

園林技術專業是我院優勢專業，也是“雙高計劃”建設的核心專業之一，其國際化辦學實踐具有重要的示范和引領作用。形成園林技術專業高職教育改革的“中國方案”，需要立足于園林技術專業國際化目標，形成引進、消化、吸收、再創新的兼容并蓄辦學格局[4]。

（一）聚焦需求，提升園林技術專業國際化人才培養水平

以服務國家戰略和地方產業發展為動力，依據《國家職業教育改革實施方案》，打造國際能化的園林技術專業[5]。這就要求園林技術專業的國際化辦學一定要結合國家“一帶一路”倡議，服務我國園林企業“走出去”戰略。要深化校企合作，加大企業參與制定人才培養方案的力度，結合園林企業國際化發展目標，推進與國際接軌的人才培養模式改革。

（二）創新機制，增強園林技術專業國際化發展意識

高職院校的國際化既受國際國內宏觀環境影響，更受院校內部國際化發展的制約[6]。與本科院校相比，我國高職院校國際化相對滯后，尤其是管理體制與機制、組織架構等尚未完善，這一問題在我院也有體現。因此，明確國際化辦學的重點與難點，圍繞高職教育改革發展規劃和本院校國際化發展目標，結合辦學特色，完善管理制度和運行機制首要任務。

（三）開拓創新，打造園林技術國際化課程體系

堅持引進與輸出并重，構建國際化課程體系。引進、消化和吸收國外優質課程，改造本土課程，同時結合實際，向“一帶一路”沿線國家職業教育領域推廣優質的園林課程。具體而言，引進原版園林技術專業教材和通用的國際職業資格證書，按國際標準整合教學和課程資源，使本國學生能夠掌握園林領域國際通用的技術技能。

（四）內培為主，打造國際化師資隊伍

園林技術專業“雙高計劃”建設要求打造一流高水平“雙師”隊伍，其中培養具有國際視野、國際交流能力的高水平師資隊伍是一大難點。由于高職院校平臺所限，國際化人才引進難度較大，因此國際化師資隊伍的構建應以內培為主，引進為輔。

結語

我院園林技術專業在“雙高計劃”建設背景下，不斷開展園林技術專業國際化嘗試，取得了令人矚目的成績，也存在明顯不足，需要在以下方面下功夫：（1）進一步提高留學生拓展門檻，高質量的生源是留學生教育成功的關鍵。應進一步深化與海外院校園林技術專業的教育合作，嘗試通過“筆試+面試+技能測試”等手段篩選高質量生源。（2）快速推進園林技術專業國際化師資隊伍建設。師資水平是高等職業教育發展的重點和關鍵，高水平的師資才能培養出高素質的技術技能型人才。因此，應千方百計創造條件、破除藩籬、創新機制，培養具有國際視野的“雙師”隊伍，為園林技術專業國際化提供堅實的人才支撐。（3）將學生國際游學作為一項重要內容。堅持“立德樹人”，遵從教育規律，以塑造具有正確世界觀、人生觀、價值觀，傳承中華園林技藝，具有國際視野的高素質技術技能人才為培養目標，配合本土園林企業“走出去”，服務國家戰略，形成園林職教特色。（4）建立園林技術專業課程體系調整的動態機制。加強校企合作，深化課程改革，改造落后、過時的課程內容，融合先進課程資源，結合實際打造雙語精品課程。

總之，提升園林技術專業國際化水平是江蘇農林職業技術學院“雙高計劃”建設的重要任務。這就要求園林技術專業的國際化要聚焦江南園林文化特色，吸取先進教學資源和教育理念，創新機制體制，實現優質資源國際化和本土化的統一;通過國際交流與合作，將培養優秀人才這一類理念貫穿整個教育過程;適時提高留學生入學門檻，形成園林技術專業職教特色。

參考文獻

[1]賀東梅，王虹.提升高職院校國際化水平的實現路徑[J].中國職業技術教育，2017（36）：97-100.

[2]王書丹.高職院校國際化人才培養模式研究[D].西安：西安建筑科技大學，2015.

[3]趙波，盧嫻湘.以泰語為媒介語助力東盟農業人才培養的研究[J].決策探索，2020（6）：13-14.

[4]李夢卿，李鑫.“雙高計劃”背景下高職院校建設的價值取向與路徑選擇[J].中國職業技術教育，2020（15）：23-27+26.

[5]陳玲.“雙高計劃”背景下湖北高職院校國際化發展的現狀與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2021（1）：50-54.

[6]莫玉婉.我國高職教育國際化的階段特征、影響因素及改革措施[J].職業技術教育，2019（4）：13-17.

Abstract： In 2019， the garden technology major of Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry was selected into the national “double-high plan” construction major group with its core major. This paper summarizes the practice of international education during the “13th five-year plan” period， and analyzes its effectiveness and deficiencies. In addition， based on the construction task of “double-high plan”， this paper puts forward specific measures to improve the international education level of garden technology major in the aspects of docking demand， innovation mechanism， curriculum reform， and teacher strengthening.

Key words： “double-high plan”; garden technology; international education; practice