[摘 要] “校園貸”以及其他各種套路貸能夠得以生存,究其原因,還是因為財經素養教育的缺位。幫助大學生形成正確的勞動觀、工作觀、生活觀、財富觀,做好財經知識的普及,真實全面地了解金融產品,合理評估風險承受能力,提高決策水平,是財經素養教育的重要任務。因此,大學生財經素養教育不能以一個標準來開展,應根據學生實際情況實施分層分類教學。財經素養教育是以學生的可持續發展為核心理念,培養學生在個體財經生活中必備的財富觀念與信念、財經知識和理財技能。
[關鍵詞] 財經素養;財經素養教育;實踐
[基金項目] 2019年度廣東省教育廳廣東省教育教學改革項目“高職院校教學經費預算績效評價的研究與實踐”(GDJG2019432)
[作者簡介] 梁建茵(1970—),女,廣東佛山人,學士,順德職業技術學院財務處會計師,主要從事高校財務管理研究。
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324(2022)08-0185-04 [收稿日期] 2021-06-10
近年來,“校園貸”時有發生,以及個人對社會、家庭造成惡劣影響。為了遏制“校園貸”,2016年,銀保監會就整改“校園貸”問題明確提出“停、移、整、教、引”五字方針,經過整治,“校園貸”得到遏制。“校園貸”的產生,除了各種“校園貸”的便利性之外,歸根結底,還是因為大學生財經素養教育的缺位,導致學生在資金短缺時無法正確判斷,進而錯誤決策。
一、財經素養與財經素養教育
經濟合作與發展組織(OECD)發起的國際學生評估項目(Programme for International Student Assessment,簡稱PISA),在2012年引入了財經素養(financial literacy)概念并對其進行測評。OECD將素養理解為知識、技能和策略的擴充,以及在不同情境中提出、解決和解釋問題時有效地分析、推理和交流的能力。……