小學美術剪紙校本課程的開發(fā)實踐研究

羅欣

摘 要：近年來，我國素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育水平的提升，使得教育學者對于小學階段的美術課程有了新的認識。和以往相比，美術不再僅僅是一門被忽視的學科，通過為學生構(gòu)建豐富多彩的美術課程，也有利于他們的全面發(fā)展和身心健康成長。筆者在本文主要圍繞小學美術的剪紙校本課程展開研究和分析，旨在希望為小學生構(gòu)建更高效和豐富的美術學習環(huán)境，從而促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;剪紙;課程開發(fā)

引言

美術在小學階段是一門看似比較普通的學科，但實際上美術課程內(nèi)容十分豐富，老師如果利用得當，便能夠充分發(fā)揮美術的教學價值，使其幫助小學生養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的思維和審美。剪紙屬于美術課程中的一個小分支，也是我國的一種民間傳統(tǒng)藝術。在小學美術教學環(huán)節(jié)引入剪紙課程，可以將學生的審美和動手能力進行結(jié)合，使得美術課堂變得更為活躍，也是能夠促進我國文化發(fā)展的一大途徑。為小學美術教學質(zhì)量的提升，開發(fā)出適合小學生學習的剪紙課程，是當前教師所面臨的重要教學任務。

一、在小學美術中對剪紙校本課程進行開發(fā)的重要價值分析

（一）豐富美術課程，提升教學效果

在傳統(tǒng)的小學美術課程中，老師都是根據(jù)教育部門下發(fā)的統(tǒng)一教材展開講解，這種教學方式和教學內(nèi)容使得學生所能夠?qū)W習到的美術知識都有一定的限制。而開發(fā)剪紙校本課程，主要是將剪紙這一傳統(tǒng)的民俗文化填充在學校自編的美術課程中，這能夠填補教材中存在的不足之處，也可以更好地豐富學生對美術知識的學習。通過對剪紙的了解和認識，可以幫助小學生感受到更多的民間藝術，讓他們借助剪紙這一個美術元素去了解更多的生活習俗和民族文化。長此以往，便能夠從小就為學生知識視野的開闊打好基礎，從而促進美術教學效果的提升[1]。

（二）促進剪紙文化藝術的不斷傳承

剪紙作為一種民俗文化和藝術之一，將其融入小學美術教材中，可以讓教育事業(yè)與文化傳承進行有效地結(jié)合，幫助更多的小學生普及關于我國的民俗文化藝術。這是一種具有正向價值的教育模式，而且剪紙這一新型的美術教學內(nèi)容，可以激發(fā)小學生對于美術課程的學習興趣，也能夠幫助他們挖掘在該方面的藝術天賦，從而就可以為藝術文化的更好發(fā)展打好基礎。

（三）滿足素質(zhì)教育的育人要求

素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門培養(yǎng)人才的過程中不再僅僅關注文化課程的教學效果，而是也逐漸意識到了一些諸如體育，音樂和美術等課程所起到的教育作用。為小學生構(gòu)建豐富多樣化的美術課程，開發(fā)剪紙校本課程的這一教學舉動，是幫助學生全面成長和學習的關鍵，也能夠有效地培養(yǎng)他們的綜合能力和文化素養(yǎng)，為滿足素質(zhì)教育的育人要求提供了一定的保障。

二、加強小學美術剪紙校本課程開發(fā)的實踐路徑探索

（一）考慮學生接受能力，結(jié)合生活選擇剪紙類型

對于小學生來說，由于他們年紀小，對于事物的認識存在一定的局限，接收能力和成人也有差異。因此，為了更好地填充小學美術剪紙課程內(nèi)容，老師在選擇剪紙類型時，必須要充分地考慮到小學生的接收能力，了解學生的興趣愛好和習慣等等。以這些角度為切入點，可以更好地吸引小學生對剪紙課程的學習興趣，也能夠讓他們有足夠的親切感。此外，還要根據(jù)男女同學的比例合理地安排剪紙的形象角色，比如對于女孩子來講，可能會更喜歡一些簡單可愛的小動物，而男孩子會更容易被一些汽車，動漫人物等等吸引。在這一基礎上，如果要展開剪紙課程，可以讓小學生根據(jù)自己的想象力隨意發(fā)揮，這樣也是一種調(diào)查和了解學生習慣愛好的方式[2]。

（二）豐富美術剪紙課程的教學形式

在小學美術剪紙課程教學環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師一般都會引導學生對某樣東西使用剪紙來進行制作。但是作為一門具有實踐性的藝術文化教學活動，剪紙課程的教學目的是為了調(diào)動學生的實踐能力，從而培養(yǎng)他們的文化藝術理念和審美能力，老師要對此有正確的認識，在這一基礎上為學生構(gòu)建更為豐富的剪紙課程教學形式，從各個角度激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，豐富學生的想象力，也為小學生自身天賦的培養(yǎng)與激發(fā)提供足夠多的機會。

比如，在當前互聯(lián)網(wǎng)技術引入教育領域中時，老師就可以利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)出一些學生能夠接受和理解的剪紙作品。同時，在展開剪紙教學環(huán)節(jié)，可以使用視頻緩慢播放的形式，為學生展現(xiàn)出一些剪紙的過程和細節(jié)。這樣就能夠打開學生的學習思維，讓他們更容易接受和理解剪紙，也對他們了解這一文化提供了足夠豐富的角度。

（三）構(gòu)建科學的評價體系，強化學生綜合能力

美術剪紙課程展開后，為了更好地了解學生的實踐能力和他們對于剪紙的認識，一般會對學生在整個過程中的表現(xiàn)和最后的剪紙成果進行評價，從而為后續(xù)的教學展開帶來幫助。但是，在素質(zhì)教育環(huán)境中，老師對于這門課程的評價也需要構(gòu)建具有科學合理的評價體系，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的天賦所在，也為學生養(yǎng)成良好的自信心提供建議。評價的主要方向可以圍繞學生的學習態(tài)度，對待剪紙的方式和操作流程，細心的程度，以及剪紙中顏色的搭配和形象復雜程度的修剪等等，便于構(gòu)建更全面高效的美術課程。

三、結(jié)束語

綜上所述，美術在小學階段所發(fā)揮的教學價值，需要老師為學生引入適合他們學習與成長的藝術元素。剪紙作為一門民俗藝術，與小學美術的融合，采用更為科學合理的教學體系，可以使得兩者的教學價值得到充分的體現(xiàn)，為小學美術創(chuàng)建更高效的教學效果帶來幫助。

參考文獻：

[1]馮珍珍.淺談小學剪紙校本課程的開發(fā)與實踐[J].新課程，2020（26）：107.

[2]于智敏.陜北剪紙小學美術校本課程開發(fā)研究[D].延安大學，2020.DOI：10.27438/d.cnki.gyadu.2020.000360.