初中數學教學中有效提升學生自學能力的策略探討

阿力只堵

摘要：在傳統教學思維下，數學教師以數學知識的傳授為主，考查學生是否學會的方式是試卷、習題及跟隨教師教學思路的情況等。在教學改革背景下，初中數學教學不僅要夯實學生的學科知識基礎，而且要讓學生的學習思維、能力得到發展，從知道向探索知識點是什么、從哪里來、能應用到哪里、如何拓展應用方向轉化。基于此，以下對初中數學教學中有效提升學生自學能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學教學;學生自學能力;策略探討

引言

教育體制的改革對于教師的授課方法提出了新要求，這是為了適應我國未來教育的發展，由教師逐漸地進行改革和創新，將課堂從教師主導逐漸轉向為學生自學的教育模式，強調學生在課堂上所具備的核心地位，因此為了做好這方面的工作，教師需要做的就是改變自身所具備的育人思想，有效地創新教學方式，還需要切實地對每個學生的自學能力進行加強和提升。

一、將教學轉變為導學

學生是學習活動的主體，但因受到傳統教學觀念的影響較深，初中數學教師在課堂教學中依然占據著主導位置，而這對于學生自主學習能力的培養有著很大的影響，也不利于數學課堂教學效率的提升。想要改變這一現狀，教師就要轉變以往的傳統觀念，將學生自主學習意識和能力的培養作為數學課堂教學的重點內容，注重對學生求知欲和好奇心的調動，變教學為導學，引導學生對數學知識自主探索，主動地參與到數學課堂學習中，并逐漸養成獨立思考、自主學習的良好習慣，真正成為數學課堂的主人。要改變以往灌輸式的教學模式，將大部分的時間留給學生進行自學掌握，或是討論學習，在學生遇到問題時教師適當給予點撥。如在學習“相交線和平行線”這一章節時，教師就可在教學之前先將這一章的重點內容錄制在短視頻中，通過網絡平臺發送給每一個學生，并設置相應的教學任務，讓學生在觀看完視頻之后完成教師布置的學習任務，之后再將自己完成的任務反饋給教師，教師通過對學生完成任務的分析，了解學生在學習時存在的主要問題，并就這些問題讓學生在課堂上分組討論，最后教師再給予適當的引導和補充。將課堂中的大部分時間留給學生進行討論和思考，這樣學生就能更好地對這一章的內容知識進行掌握，并逐漸提升自身的數學自主思考能力。

二、注重課前預習，培養學生自學能力

這種學習理解起來也比較簡單，指的就是學習者對于學習各個方面的維度做出科學的調節學習方式，在自主學習的整個過程中學習者也就是學生，應該具備一定的獨立性特征以及主觀能動性這方面的特點，要充分地運用自己的能力、運用自己的智慧，調動全身上下有利于學習的因素實現科學有效的學習。初中數學教師還應該正確地認識到，在初中階段對學生自主學習能力培育的重要性，有效的預習可以更好地幫助學生展開自主學習，并且充分的課前預習還能夠對學生的學習能力進行加強，使學生的自學能力素養得到有效的發展和綜合性的進步。在初中數學學習中，不可否認預習是絕對不能夠缺少的一個環節，教師也需要有意識、有策略地運用自主學習的教學方式對學生進行指導，這樣就可以讓學生的自主學習能力得到有效的鍛煉。具體來說，教師需要根據課本的內容為學生布置一些難度合適的預習任務，不僅能夠讓學生了解預習的大體方向，還可以讓學生在教師的指導下完成，預習的過程對于學生的思維來說是一種有效的鍛煉。

三、借助合作探究培養學生自主學習能力

初中生在課前預習中利用個人的自主學習能力初步感知與大體掌握了教材內容，為課堂交流做好了充足的“熱身準備”。教師還要積極組織初中生之間的合作探究與互助成長活動，讓初中生在群策群力、集思廣益中互幫互助、相互啟迪、集群成長。因此，初中生就會在合作探究中積極悅納他人的認知成果，積極借鑒他人的思維方式與探究角度，自覺學習他人的認知方法與認知習慣，因而獲得大量有助于自主學習能力發展的積極信息，也直接加速了高效課堂的科學構建。以“探究直線平行的條件”為例，在“探究直線平行的條件”一節的學習中，教師為了幫助初中生獲得充足的探究時間，將初中生分為“同位角小組”“內錯角小組”以及“同旁內角小組”，并讓初中生以小組名稱為探究基點，分別去探究“小組名稱與直線平行之間的關系”。然后，教師還要讓三個小組分別展示本組的研究成果與探究過程，將本組的集體智慧、思維方式與探究角度一一在班級范圍中進行展示。因此，初中生獲得了一次借助本組智慧與合作學習的發展機會，也獲得了兩次借助其他小組集體智慧與合作學習的發展機會。這樣，合作探究活動不僅有效鍛煉了個人的自主學習能力以及合作探究能力，也切實促進了高效數學課堂的科學構建進程。

四、加強學生自主學習意識與習慣培養

從初中生數學自學的實踐成果來看，很多學生在自主學習中并非不會做題、復習功課，而是不知道如何做計劃，不懂得如何既節約時間又有效地吃透課本。有的學生則是盲目崇拜教師、迷信課本，認為教師講過的就是對的，課本中沒有寫的就是錯誤的。因此，讓學生真正成為學習的主人，從要學轉為會學且學會，需要教師改變學生盲從、無意識、無據可循的狀態。在學生逐步具有自主學習的意識、習慣后，教師可以從學生自主學習技巧、方法、能力層面入手，有針對性地培養學生的懷疑精神、批判精神、創新精神、自我表達意識、實踐精神等，讓學生敢于嘗試，敢于質疑，敢于實踐驗證，敢于推翻自我，敢于表達，讓學生的學習不再受制于課本或者教師思維。

結束語

初中學生自主學習能力的培養對其今后的學習和發展有著非常重要的意義，因此初中數學教師一定要重視對學生自主學習能力的培養，在教學中要充分發揮出學生的主體作用，將教學轉變為導學，可通過多媒體技術等激發出學生的自主學習興趣，對課堂內容進行豐富拓展，并做好對數學自主學習方式的指導工作，逐漸提升學生自主學習的意識和能力，確保數學教學質量的穩步提升。

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