小學數學課堂教學導入方式的探索

王開敏

摘要：數學是一門培養邏輯思維的抽象性學科。小學是學習數學的初級階段，因為年齡的特點他們對于數學的理解有點難度，況且數學的理論性較強，數學只有聯系到生活實際，引起學生的興趣，讓學生感受到數學的趣味性和魅力才愿意去探索數學知識，現如今小學的數學教學方式創新不足，實用性差，無法引起學生的好奇心。小學生年齡較小，應該設計出有效且有趣的數學教學模式，導入新的教學方法，本文就小學數學課堂導入方式進行探索研究，以達到激發小學生學習數學的興趣和提高數學學習效率目的。

關鍵詞：小學數學;數學教學;導入方式

引言：小學生由于年齡較小，對于數學的學習才進入初級階段，他們既對任何事情存在好奇心，又容易分散自己的注意力。教師在數學這一門學科上要提出一些新的創新模式，仔細研究有趣的教學方法。目的是將學生們引入一個有趣的氛圍中去學習，有助于提高數學教學的效率，增強學生的數學學習能力。

一、小學課堂教學方式存在的問題

1、教學方式陳舊，創新速度慢

現在一些小學的課堂還是沿用傳統的教學方式，依照傳統的教學流程，對于學生的個性特點缺乏針對性地創新教學方式，導致數學教學效率低。

2、學生興趣不足，學習效率低

數學課堂上面的現有的教學方式已經不能滿足學生的興趣，時代在發展，學生的眼界也更加寬泛，沒有多樣的教學方式無法引起學生學習數學的興趣，更無法提高數學成績。

3、教師情感教學不足，師生溝通交流少

一些教師在教學過程中過于嚴格，對于數學成績不好的學生更是態度不好，這樣會打擊學生學習的信心，更沒辦法主動積極趙老師請教問題，因此疏遠了師生之間的情感，溝通交流少，不利于學生的數學成績發展。

二、小學數學課堂教學的導入方式探究。

1、運用數學理論聯系，生活實際的方式。

小學生剛接觸到數學理論知識的時候，會覺得枯燥而乏味而且不易理解。他們的思維比較活躍，且注意力容易分散。這需要將數學教學的內容貼近他們的生活去教學。只有將數學理論的知識生活化，會更容易引起他們的學習興趣，并且覺得沒有那么的晦澀難懂了。從能讓學生感受到生活中的數學。例如四年級數學中的《觀察物體》，一個堆起來的正方體從每個角度看都不一樣，有的是正方體，有的是長方體，有的是不規則四邊形等等，教師可以引導學生一起觀察教學樓或者家里的房子或者自己欣賞的一棟建筑，讓他們仔細觀察從側面和正面看有什么區別，并且在課堂上跟老師和同學一起分享，這種方式可以引導孩子觀察生活，從生活中了解數學，加深數學學習的深刻性。

2、角色扮演，營造有趣課堂情境

學生是教學的主體，教室應該花費一些時間，設計有趣的教學內容，特別是設計一些游戲環節，愛玩耍是小學生的天性，如果講數學與他們喜歡玩的游戲結合在一起更能激發他們學習數學的積極性和主動性，提高他們的參與熱情。例如數學教程中的《小數的加法與減法》，運算上面的理解有些難度，教師可以讓學生結合生活中的例子來理解，使用角色扮演的方式，直接讓學生分別扮演老板和消費者。一個學生消費者在商店買5個蘋果，一共是17.3，又買了3個梨子，用了8.5?？纯蠢习搴拖M者誰先算出來一共花了多少錢。既能引起學生們學習數學的樂趣，提高學生的參與度，活躍學習氛圍，又能加深這一課程的印象，總之，對于他們的數學學習提供了很大的幫助。

3、情感教學，提交教學熱情

教師在小學生的眼中是高大而威嚴的，部分學生害怕老師，害怕與老師溝通交流。數學是一門理論性較多的學科，教師的語言不僅是傳遞知識的重要工具，也影響著理念的傳遞和感情的交流，師生之間不應該存在距離。教師采取友好與和藹的態度，才能夠讓學生放下學習負擔，在一個輕松而愉悅的環境中學習，更容易開拓大腦的思維能力。教師用自己的行為去感染學生才能加強彼此之間的精神交流，使學生從心底里面接受老師和他傳授的知識，教師應該融入學生的生活圈，對他們做到充分的了解，這樣才有利于他們在教導的時候有針對性。

4、科學技術助力方式

隨著科學技術的發展，現代信息技術日新月異，電視、網絡媒體、數字技術等為教育教學注入了活力，我們可以借助現代信息技術來呈現教學內容，組織教學活動。教師可以采取音像導入的方式，通過電子白板等播放圖片、音樂、視頻教學信息，使數學內容變得生動形象，讓學生耳目一新，激發學生的學習興趣。數學的學習如果不能時時刻刻引起學生的關注，便會讓學生覺得枯燥乏味，因此課堂上面隨時要引起學生的注意力，例如在學習圖形的運動的時候，可以選一個小雞吃米的視頻，在課堂上面播放，讓學生們看看哪只小雞移動的方向能最快能啄到米，為今后學習兩點之間直線最短打好基礎，也能提高學生的理解程度。

1、課堂實驗教學方式。

數學也是一門實驗性的學科，他的其中一些理論知識特別是一些原理都是數學數學家們從生活中探索而得來的。例如三角形的固定性，教師可以將這個理論用生活上的案例用實驗的方法演示給學生們看。例如小學四年級下冊《三角形》其中講解三角形的原理，教師可以利用一些道具做實驗，并且組織學生們一起以小組的形式來做實驗：例如老師將兩個杯子和一個蘋果，一張A4紙等實驗工具準備好。將兩個杯子隔一定的距離，杯子上面放A4紙。再將蘋果放在兩個杯子之間的紙上，A4紙沒有辦法承受蘋果的重量掉下來。再將A4紙疊成8等分，依然像上次一樣放在兩個杯子的中間，蘋果放在A4紙上，蘋果依然掉下來，第3次再將紙疊成16等份，將紙放在兩個杯子之上，將蘋果放在A4紙上面，這一次蘋果沒有掉下來，這充分驗證了三角形具有固定性的原理。以此實驗可以讓學生集中注意力又可以讓學生們感受到數學學習的樂趣，理解數學的奇妙性。

結束語：

對數學課堂教學方式的創新導入不僅有利于學校的數學長遠發展，對于老師教學質量和教學效率的提高具有不可磨滅的作用，對學生來說，能把數學學好，不僅能增強邏輯思維能力，更是為自己今后的成績邁向了一個高臺階。因此，教師應在在教學方式導入方面多下功夫，多多研究探索，以達到一個更高層次的數學教學領域。為今后的教育改革墊定堅實的基礎。

參考文獻：

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